在初中道德與法治課堂中有效提問(wèn)的研究

李金穎

摘 要：隨著部編版道德與法治課程的推行實(shí)施，如何有效開展課程教學(xué)成為一線道德與法治課教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂提問(wèn)作為教師了解學(xué)生思維動(dòng)向，影響學(xué)生知情意行發(fā)展的重要突破口，關(guān)系著這門國(guó)家德育課程的最終實(shí)施效果。筆者結(jié)合自身的初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師如何有效開展道德與法治課課堂提問(wèn)提出了可行性建議和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂提問(wèn);有效性

中圖分類號(hào)：G633.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-101-1

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。有效的課堂提問(wèn)不僅能對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施發(fā)揮關(guān)鍵作用，而且能夠深刻影響著青少年身心成長(zhǎng)乃至終身發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)卻存在諸多的問(wèn)題：例如課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠精細(xì);課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇不夠科學(xué);課堂提問(wèn)的反饋簡(jiǎn)單敷衍，不能解決學(xué)生的真實(shí)需求;課堂提問(wèn)缺乏民主自由的氛圍，導(dǎo)致提問(wèn)實(shí)施效果大打折扣……諸如此類的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著初中道德與法治課堂的實(shí)施效果。

針對(duì)初中道德與法治課堂提問(wèn)中存在的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要集中在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和課堂提問(wèn)的實(shí)施過(guò)程。那么如何有效開展道德與法治的課堂疑問(wèn)呢？本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出嘗試。

一、優(yōu)化課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1.遵循目的性原則，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。

初中道德與法治作為一門國(guó)家德育課程，它的最終目標(biāo)并不是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而是重在解決學(xué)生頭腦中的道德困惑，提升道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感和道德行為。因此教師在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要認(rèn)真分析研究教材，集中精力優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)。

2.遵循開放性原則，在思維點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。

在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面，初中的道德與法治課教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，從學(xué)生的身邊小事說(shuō)起，講好中國(guó)故事，避免大而空的單純說(shuō)教。同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)助推學(xué)生的思維提升。

例如：在八年級(jí)道德與法治的《自覺(jué)遵守規(guī)則》中，教材中提供的“中國(guó)式過(guò)馬路”的漫畫吸引了很多老師目光，這個(gè)問(wèn)題很具有現(xiàn)實(shí)意義，但能否巧妙利用它卻成為難點(diǎn)。A.闖紅燈不對(duì)，但大家都走，我也就跟著走。B.只要沒(méi)有人看到，我就可以走。C.我覺(jué)得車輛多的時(shí)候不能闖紅燈，車輛少的時(shí)候可以闖。漫畫中三個(gè)學(xué)生的說(shuō)法似乎都有看上去站得住腳的理由，但是教師應(yīng)該考慮到這種行為背后更加深層的原因，應(yīng)該讓學(xué)生去思考行為背后的原因和可能產(chǎn)生的后果，我們甚至可以考慮讓學(xué)生提出改進(jìn)交通信號(hào)燈規(guī)則的有效方法。

二、關(guān)注課堂提問(wèn)的實(shí)施

有了好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的就是問(wèn)題在課堂上的開展實(shí)施。很多教師認(rèn)為提問(wèn)就是教師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單互動(dòng)，以至于課堂提問(wèn)總是收效甚微。

1.發(fā)問(wèn)與叫答的策略。

教師發(fā)問(wèn)對(duì)象要面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)難度梯度不同的問(wèn)題來(lái)營(yíng)造課堂提問(wèn)的積極有利氛圍。

例如：在七年級(jí)《親情之愛》的課堂實(shí)施過(guò)程中，親情的話題固然簡(jiǎn)單，但是教師同樣應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到部分學(xué)生處于離異單親家庭的現(xiàn)實(shí)。因此在實(shí)施中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接受家庭的變化，明確即使家庭關(guān)系發(fā)生變化或是親人的離開或加入，都應(yīng)該以坦然的心態(tài)去面對(duì)。

2.候答與追問(wèn)策略。

對(duì)于難度較高的問(wèn)題，應(yīng)該留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，控制在十秒鐘之內(nèi)較為合理。教師同時(shí)應(yīng)通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生完善自己的答案，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。

例如：在八年級(jí)《根本政治制度》一課中，如何去引導(dǎo)學(xué)生理解“人民當(dāng)家做主”是個(gè)難點(diǎn)，很多教師覺(jué)得無(wú)從下手，但如果利用追問(wèn)策略問(wèn)題則會(huì)迎刃而解。教師可以通過(guò)通過(guò)追問(wèn)“你是不是人民？”“你享有管理國(guó)家和社會(huì)的權(quán)力嗎？”“那誰(shuí)享有國(guó)家和社會(huì)的權(quán)力？”等連環(huán)問(wèn)題來(lái)引出我國(guó)人民代表大會(huì)制度的實(shí)施過(guò)程，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

3.助答和理答的策略。

隨著教學(xué)的內(nèi)容難度提升，因此，在提問(wèn)前對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行鋪墊為學(xué)生助答顯得尤為必要。對(duì)于一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)學(xué)生梳理答案，這是一個(gè)歸納概的過(guò)程，更是一個(gè)問(wèn)題升華的過(guò)程。

例如：在八年級(jí)道德與法治《誠(chéng)實(shí)守信》一課中，很多老師選取中學(xué)生徐勵(lì)寒不小心刮傷寶馬車的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析到底應(yīng)該選擇跑還是不跑，這樣的問(wèn)題實(shí)施顯然過(guò)于簡(jiǎn)單難以取得促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的理想效果。這時(shí)教師可以通過(guò)讓覺(jué)得應(yīng)該逃避的學(xué)生闡述跑的理由明確刮傷寶馬車問(wèn)題的嚴(yán)重性及如果跑內(nèi)心可能要承受的負(fù)疚感。讓選擇面對(duì)的學(xué)生談可能要承擔(dān)責(zé)任內(nèi)心的坦然與釋懷，引導(dǎo)學(xué)生在道德困境中做出正確的價(jià)值選擇。

三、推進(jìn)課堂提問(wèn)的提升

1.提升教師的素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛涉獵，豐富知識(shí)。關(guān)注時(shí)政要聞，廣泛閱讀書籍報(bào)刊，汲取最新的的教育教學(xué)理論成果，獲取與積累與課堂教學(xué)有關(guān)的新聞資訊?？梢詾榈赖屡c法治教師教學(xué)提供科學(xué)的方法指導(dǎo)和豐富的案例支撐。

2.構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。

古人云：親其師，信其道。在課堂教學(xué)中要建立寬松、民主、平等的氛圍可以為課堂教學(xué)的實(shí)施提供助推。在課堂提問(wèn)實(shí)施過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)公平原則，尊重學(xué)生人格，更不能將提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的方式手段。

總之，問(wèn)題是開啟思維的鑰匙，教師要以提問(wèn)活化課堂，開啟學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以啟發(fā)性、探索性、生活性的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維。教師提問(wèn)要有層次性，要針對(duì)學(xué)生差異提出由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣去思考問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立信心、發(fā)散思維、鍛煉能力，讓他們?cè)诘赖屡c法治課中感受到思考的快樂(lè)。

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（作者單位：山東省日照市新營(yíng)中學(xué)，山東 日照276800）