中職英語聽力影響因素分析及教學對策探究

林翠紅

摘 要 聽力是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是中職學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高中職學生英語聽力是每個英語教育者在教學過程中的難題。本文從中職學生英語聽力的現(xiàn)狀出發(fā)，對種植英語聽力影響因素進行分析，提出有參考性的教學對策。

關鍵詞 中職 英語聽力 影響因素分析 教學對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

聽力在英語教學中占據(jù)很重要的位置，它將直接影響學生的英語會話能力和學習的整體效果，從而影響教學的順利實施。從多年的教學實踐和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職學校在英語聽力教學這方面還有欠缺，很多學生的聽力水平都不高，導致學生也不能很好的用英語對話。影響英語聽力的因素有很多，教師要根據(jù)實際情況逐一改進，用更合理、更先進的手段改善英語聽力教學。

1目前中職英語聽力影響因素

依據(jù)目前中職英語聽力的現(xiàn)狀，筆者自制調查問卷。共設置問題20個，分發(fā)給學生60份，回收有效問卷進行統(tǒng)計。部分結果如表1所示。

總結調查問卷顯示，大多數(shù)學生認為英語聽力較難、會出現(xiàn)聽力反應慢且不喜歡現(xiàn)在的學習氛圍，認為過于枯燥乏味。筆者總結來說，主要可分為下述兩種因素：

1.1學生因素

很多中職學生都是由于中考成績不理想，退而求其次選擇中職學校。很多學生由于受到中考的打擊，在學習方面的自信心受挫，認為自己不行，這種負面情緒本身就影響中職學生的學習和生活。再加上他們對知識的掌握程度普遍不牢靠，英語基礎比較差，在課堂上缺乏自信，尤其是英語聽力方面，常常出現(xiàn)對老師所教授的內容不懂或反應很慢，作業(yè)也常常出錯，很多學生就開始破罐子破摔，直接不參與課堂的學習。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡科技的發(fā)達使很多網(wǎng)絡游戲、手游像雨后春筍般的出現(xiàn)，中職學生都在青春期，對外界事物誘惑的抵抗力較差，很容易沉迷網(wǎng)絡游戲，進而更加耽誤英語學習。

1.2學校和教師因素

中職學校的課程中心往往是專業(yè)課程，對文化課程不是很關注。學生不用參加會考等考試，只要在畢業(yè)前參加專業(yè)課程的統(tǒng)一測試即可，所以學校對文化課程的關注程度明顯少于專業(yè)課程，致使英語課程開課時間減少，英語聽力課程更加不能兼顧。另外，教師教學手法單一，很多英語聽力課程還停留在播放磁帶的階段，教師放磁帶，學生在下面做題，然后將答案對一下就結束。上課模式固定，課堂氛圍沉寂，這就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，影響文化課程的學習效果。

2中職英語聽力教學對策

2.1提高學生對英語聽力課程的興趣

一個好的學習環(huán)境可以讓學生更快地融入到課堂學習之中。教師在教授英語聽力時要打造一個和諧、輕松地課堂氛圍，打消學生的厭學情緒，然后將英語聽力課程由易到難逐漸開展。學生在“聽得懂”的環(huán)境下，才能進一步探索，這也是提高學生對英語聽力課程興趣的第一步。對中職學生調查表明，他們在看國外影片時絕大部分選擇原音而不是選擇中文配音，這說明學生并不是討厭英語、不想聽英語、對英語沒有興趣，而是對英語課堂沒有興趣。因此，教師要注重對學生英語興趣的培養(yǎng)，將課堂活動變得多樣，例如，可以給學生們放當下流行的英文歌曲，這個年紀的學生對流行和頭條都很敏感，這種方法可以有效地提高學生聽英語的興趣，進而投入到學習中。同樣也可以播放英語原聲電影，增加學生的語言環(huán)境，讓學生體會到學習英語的樂趣，潛移默化的鍛煉學生的英語聽力。教師要根據(jù)中職學生的實際英語水平選擇合適的英語聽力材料進行訓練，盡量選擇學生感興趣的聽力內容和學生比較熟悉的聽力材料，如《小王子》、流行快報等，然后再根據(jù)課程內容設置聽力任務。這樣的方式能有效地增強學生的學習興趣，提高他們對學習英語的自信心。

2.2提高基礎練習，掌握學習策略

聽力學習的基本條件就是英語基礎知識的掌握，學生再不能掌握英語基礎知識的情況下，自然會導致英語聽力學習更加困難。所以，提高英語聽力學習水平，首先要夯實英語基礎知識。英語聽力比較困難的一點就是辨別相近讀音的詞匯，可能一個單詞的偏差就會使整個所聽到的語句變換了意思。例如，sheep和ship，slow和snow，heavy和heaven等。讓學生多進行辨音練習，從詞匯開始到句子，再從句子到通篇文章，讓學生逐步提高英語聽力。

在進行聽力訓練時，掌握聽力學習的策略也很重要，在進行聽力練習時教師要教會學生捕捉關鍵詞，例如，人名、時間、地點、事情等，同學們不可能將一篇文章完全記住并復述，所以記住其中的關鍵詞對理解全篇聽力有很重要的作用。在聽力訓練時，不光要“聽”，也要“說”、“寫”，將英語練習的聽、說、讀、寫、相互融合和滲透，最終提升整個英語綜合水平。

2.3運用網(wǎng)絡環(huán)境訓練學生聽力

目前，網(wǎng)絡信息已經(jīng)成為大部分學校上課的一種手段，教師應緊跟時代的步伐，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用網(wǎng)絡技術營造更多的語言環(huán)境，讓同學積極主動地參與到英語聽力課堂。網(wǎng)絡有豐富的英語教學資源，還可以根據(jù)學生的實際水平搜索更適合的英語學習資料，教師將這些網(wǎng)絡學習資料進行整合和設計，增加課堂互動，讓所有學生變成課堂的主體，增加學生自主學習能力。網(wǎng)絡資源中的英語聽力材料更真實，更貼近生活，更加吸引學生的注意，讓學生抱著探究的心里去學習，可以獲得更好的學習效果。在學校有條件的基礎下，英語教師可以設立一個英語教研組，建設網(wǎng)絡英語學習平臺，讓更多的中職學生參與其中，以新型的方式增加英語教學手段，豐富英語課堂的教學內容。

3總結

總之，英語教師針對中職學生英語聽力的弱項進行教學的設定和教學策略，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主學習，靈活運用教材和網(wǎng)絡的資源，以科學的方式進行英語聽力的訓練，從而提高中職學生的英語聽力水平。

參考文獻

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