基于豎笛教學對小學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

黃妍蕓

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，教育部門對小學音樂教學提出了更為嚴格的標準，要求音樂教師在豎笛教學中不僅要傳授學生相應(yīng)的知識，同時還要重點培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而促使小學生具備較強的音樂綜合能力，這對學生的日后發(fā)展具有重要的意義。本文根據(jù)小學實際音樂教學情況，探究了豎笛教學對小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：豎笛演奏;音樂素養(yǎng);課堂課堂

小學音樂教學中要求教師要將重點內(nèi)容放在培養(yǎng)學生的音樂興趣上，并且在這個過程中，提高學生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。豎笛與其他樂器有所不同，具有簡單易學、聲音優(yōu)美、價格低廉等特點，因此受到了很多教師和學生的歡迎。教師在豎笛教學中不僅要采用多種教學手段教授給學生相應(yīng)的豎笛基本知識，同時還要重點提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，這樣才能促使教學內(nèi)容更加豐富多樣，從而將學生的學習興趣激發(fā)出來。

一、豎笛對小學音樂教學的促進意義

隨著新課改的不斷推進，豎笛教學得到了廣泛的普及，并先后取得了顯著的教學成果，其教學意義具體如下：

（一）有助于促進學生的審美能力

豎笛不僅“身材”小巧，同時價格也非常便宜，所以更加適合小學生;豎笛的發(fā)音與其它樂器有著很大不同，聲音清脆明朗、溫和質(zhì)樸，學生學習起來也會更加容易。在小學音樂教學中引入豎笛不僅可以起到豐富教學內(nèi)容的目的，同時對培養(yǎng)學生的審美能力也具有重要的意義。

（二）有助于鍛煉學生的心理素質(zhì)

豎笛吹奏看起來是一件很容易的事，但是如果想吹奏的好，學生就必須要經(jīng)常進行學習和練習，這樣才能達到良好的吹奏效果。在長期的練習中不僅可以慢慢的領(lǐng)悟它的吹奏技巧，同時對鍛煉自己的動腦與邏輯思維能力也具有一定的促進作用，并且學生在這個過程中還可以養(yǎng)成良好的學習習慣和學習自信心，這對學生的日后發(fā)展具有積極的作用。

（三）有助于訓(xùn)練學生的聽力能力

好的音樂可以給人一種聽覺的享受，使人陶醉在音樂當中。豎笛演奏有著極其特殊的音質(zhì)，音節(jié)分辨率特別高，所以可以起到鍛煉學生聽覺的目的。例如，在豎笛教學中學生常常會在聽別人吹奏時，發(fā)現(xiàn)一些小的錯誤，其實在這個過程中就可以起到鍛煉學生的聽力目的，并且學生往往要比自己演奏時更加認真和關(guān)注，這樣一來就可以使其養(yǎng)成專注的好習慣。

二、豎笛教學中培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的有效策略

（一）利用豎笛吹奏為歌曲演唱奠定基礎(chǔ)

多聲部歌曲在合唱教學中具有十分重要的作用，因此作為音樂教師，在教學中必須要采取有效的教學措施利用豎笛演奏對學生進行針對性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以涉及到多方面內(nèi)容，主要包括聲音的音域、位置、音色等，視唱、練耳、表情、情緒等。

在實際的合唱練習中，教師要積極運用豎笛吹奏旋律，當學生能夠熟練的掌握分聲部合奏時，對學生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，這時教師可以擔任第二聲部，然后與第一聲部的學生進行合奏練習。當器樂合奏練習完成后，教師要緊接著進行合唱訓(xùn)練，在這個過程中還要繼續(xù)擔任第二聲部，而學生還是第一聲部。當教師唱時學生可以進行輕聲跟隨，然后再慢慢的與教師進行合奏。在實際的教學中教師可以將學生分為兩部分，并分別要求學生吹奏自己的聲部，然后再將其結(jié)合在一起進行合奏，在這個過程中要引導(dǎo)學生相互聆聽，并注意聽取對方的和聲效果，通過這種方式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時對提高課堂教學質(zhì)量也具有重要的意義。

（二）利用豎笛演奏培養(yǎng)學生音準能力

豎笛有屬于自己的音高，其音準的高低會直接反應(yīng)在指法上，這樣就會使得其具有鮮明的直觀性。學生在演奏的過程中便可以感悟音高，強化音準。因此，學習豎笛吹奏還可以促使學生的視唱練習得到一定的提升，所以對于那些不能控制好音高的學生，可以通過學習豎笛，幫其準確的控制好音高。

比如在學習《豐收之歌》這首歌的時候，聲部的音準教學十分重要，對此在實際的教學中教師可以采取以下措施：首先組織學生進行反復(fù)的聽唱和模唱;然后展示出歌曲的旋律，組織學生根據(jù)旋律進行學唱;在學生通過學唱了解大致的旋律和節(jié)奏之后，組織學生進行分組練習，可以有的視唱、還有的進行吹奏旋律的合唱;待學生熟練之后，再組織其進行角色的互換，以此來加強練習。需要注意的是在整個過程中，教師一定要做好監(jiān)督和檢查以及引導(dǎo)，及時予以學生有力的幫助，這樣才能使得學生更好的掌握音樂的聲部表現(xiàn)力，從而強化學生的音準能力。

（三）利用豎笛演奏培養(yǎng)學生協(xié)作精神

合奏在器樂演奏是一種最為常見的演奏形式，而合奏能力在器樂演奏技能中是一個十分重要的內(nèi)容。針對這一特點，教師便可以在音樂課堂教學中組織學生豎笛的合奏練習，通過生動有趣的合奏讓學生實現(xiàn)團隊性的合作學習，使學生在多聲部演奏中感受更多層次的音樂形象，實現(xiàn)良好的小組合作學習，從而促使學生在日后的演奏中可以將自己的情感和感情加入到其中，在培養(yǎng)合作意識和協(xié)作精神的同時幫助學生提升自己的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的進一步推進，要求教師在音樂教學中不僅要傳授學生相應(yīng)的音樂演奏技巧，同時還要積極在豎笛教學中重點培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這對提高學生的綜合能力具有十分重要的意義，所以作為音樂豎笛教師在教學中必須要給予高度重視，并在實際教學中將教學重點放在提高小學生的音樂素養(yǎng)上，從而促使學生可以有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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