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    淺談初中道德與法治課中的情感教育

    2020-10-09 15:27:37楊占存
    新一代 2020年23期
    關(guān)鍵詞:初中道德與法治情感教育

    楊占存

    摘 要:新課改的不斷深入,使人們對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高,作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分,初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此,很多老師都對(duì)自己的教學(xué)方法及模式不斷進(jìn)行了完善和創(chuàng)新,情感教育的實(shí)踐就是提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,理應(yīng)得到重視。對(duì)此,本文作者根據(jù)自己對(duì)情感教育的理解,結(jié)合自己的道德與法治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討了初中道德與法治課的情感教育。

    關(guān)鍵詞:初中道德與法治;情感教育;現(xiàn)狀及措施

    《道德與法治》一直以來都是初中教育體系中的重要組成部分,不但對(duì)初中教育事業(yè)發(fā)展起到積極性作用,還對(duì)初中生的道德素養(yǎng)及法治意識(shí)起到積極的培養(yǎng)作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的不斷深入,初中道德與法治課在初中教學(xué)中的地位越來越高,而情感教育作為現(xiàn)代最為有效的教育模式,實(shí)踐于初中道德與法治課教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,還能夠提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)及法治意識(shí),最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),所以在初中道德與法治課上實(shí)現(xiàn)情感教育是必要和重要的。

    一、情感教育的簡(jiǎn)單概述

    情感教育,顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程,它既是一種教育內(nèi)容,又是一種教育形式,在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念,是完整教育過程必不可少的一部分。在課堂教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境,妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感,激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。

    二、現(xiàn)狀分析

    第一,實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象,很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治的考試分?jǐn)?shù)并不重要,所以并不重視道德與法治學(xué)習(xí),增加了教學(xué)難度;第二,缺乏情感教育,導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)出現(xiàn)邊緣化,即老師輕視情感教育、只注重理論知識(shí)灌輸、過于注重考試成績(jī)而輕視學(xué)生情感教育及道德素養(yǎng)培養(yǎng),致使學(xué)生德行分離;第三,老師的教學(xué)方法單一且老舊,難以激發(fā)學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)興趣。

    三、必要性分析

    (一)能夠充分體現(xiàn)出初中道德與法治課程的特色

    道德與法治課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上是品德和知識(shí)的教育過程,主要是解決“信”的問題,而“信”問題的解決需要學(xué)生“動(dòng)情”,所以在道德與法治課上實(shí)踐情感教育是必要,更是體現(xiàn)初中道德與法治的必經(jīng)之路。

    (二)能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才

    相關(guān)研究顯示,一個(gè)成功人士,是靠20%的智商和80%情商成功的,足以見得情商對(duì)人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感,還包括了興趣、性格和意志等,這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創(chuàng)新能力和開拓精神,故在初中道德與法治課中實(shí)踐情感教育,能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

    (三)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

    很多初中學(xué)生因處于青春期,所以在情感方面非常不穩(wěn)定,而情感教育則能夠控制和調(diào)整學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感朝好的方向發(fā)展,最終培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

    (四)能夠促進(jìn)初中道德與法治課程改革

    目前,道德與法治課程教學(xué)中很多老師忽視了學(xué)生情感教育,導(dǎo)致學(xué)生道德失真,而情感教育的滲透改變了這一形勢(shì),促進(jìn)了課程改革。

    四、措施建議

    (一)將情感充分體現(xiàn)和滲透到教備課中

    第一,老師備課時(shí)不僅要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,還要考慮到道德教育及法治教育的貫徹,更要考慮到師生情感的培養(yǎng),所以備課時(shí)除了準(zhǔn)備基礎(chǔ)的道德與發(fā)展教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以外,還需要準(zhǔn)備一些促進(jìn)師生情感的內(nèi)容,如小組討論、課堂游戲等。第二,堅(jiān)持“以人為本”原則,實(shí)際教學(xué)時(shí)要留取課堂時(shí)間,讓學(xué)生自行學(xué)習(xí),在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

    (二)將情感教育體現(xiàn)和滲透到導(dǎo)課中

    教師要持以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,并用愉快輕松的語氣導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)效率。

    (三)將情感教育體現(xiàn)和滲透到課堂教學(xué)中

    第一,老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí);第二,老師要站在學(xué)生的角度思考問題,并認(rèn)真解答每個(gè)學(xué)生提出的問題,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),增強(qiáng)師生之間的情感。

    例如,在對(duì)《享受學(xué)習(xí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師可以直接將課堂實(shí)踐留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),“是痛苦還是快樂的”,針對(duì)這個(gè)問題很多學(xué)生進(jìn)入了激烈的辯論中,整個(gè)過程不斷加深學(xué)生之間的相互了解,增強(qiáng)生生之間的情感,還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)道德與法治知識(shí)的探索欲望,從而提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

    (四)將情感教育體現(xiàn)和滲透到課外活動(dòng)中

    要適當(dāng)開展一些課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深彼此之間的情感,故而提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    例如,老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,組織主題班會(huì)、演講比賽和課堂游戲等課外活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外活動(dòng)中來,讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己的才能,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的喜愛之情。

    總之,情感教育既是一種教學(xué)模式,又是一種教學(xué)策略。人的情感并不是先天成熟的,而是通過后天培養(yǎng)成熟的,因此需要通過情感教育來促進(jìn)人的情感成熟,使人得到健康成長(zhǎng),所以在初中道德與法治課中進(jìn)行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實(shí)踐,不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流,還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機(jī)制和思維機(jī)制,使學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。

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