基于微課的醫(yī)學(xué)英語在線課程實(shí)踐分析

張國華

摘要：醫(yī)學(xué)英語是一門在整體英語教學(xué)體系中基于醫(yī)學(xué)需求為專業(yè)學(xué)生延伸開展的英語應(yīng)用技能型培養(yǎng)課程。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，對于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語書籍閱讀能力、國際學(xué)術(shù)交流能力、英語醫(yī)學(xué)論文撰寫能力等的要求也越來越高。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的教學(xué)模式，對醫(yī)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)可能更為合理而高效。

關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學(xué)英語;在線課程

醫(yī)療業(yè)的發(fā)展日新月異，不斷促使著醫(yī)學(xué)英語在大學(xué)專業(yè)課程中的教學(xué)改革，要求專業(yè)教學(xué)以實(shí)際的醫(yī)療業(yè)發(fā)展需求為基準(zhǔn)來培養(yǎng)全面型的醫(yī)學(xué)人才，決定了醫(yī)學(xué)英語課程在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展形勢下關(guān)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以醫(yī)學(xué)生的自主能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)督促著醫(yī)學(xué)英語課程的內(nèi)容完善。

一、目前我國醫(yī)學(xué)英語課程的微課模式教學(xué)困境

在我國高等院校開展的高級(jí)英語課程中，醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課程是高級(jí)英語課程的最主要的部分，并且，基于醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)性、特殊性，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)術(shù)詞匯使用，相關(guān)論文使用等都具有其明確的專業(yè)針對性，且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)資源也越來越豐富、越來越優(yōu)質(zhì)，但是，在目前的發(fā)展形勢下細(xì)心觀察也不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)同樣存在著一些積重難返的教學(xué)固化問題，首先是，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)模式稍顯枯燥，在醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，教師的知識(shí)點(diǎn)講授形式刻板，無論是傳統(tǒng)的說教教學(xué)還是現(xiàn)在的借助各類媒介工具展開的多樣教學(xué)呈現(xiàn)，本質(zhì)上教師的教學(xué)思路仍是原來的呆板、沉悶，其次，醫(yī)學(xué)英語的英語教師大部分都沒有專門從事過醫(yī)療業(yè)相關(guān)工作，對于醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)稍顯欠缺，因此，英語教師本身的英語素養(yǎng)足夠，但是對于醫(yī)學(xué)英語的使用存在淺薄化困境，微課又是5-8分鐘的短視頻集中教學(xué)，難免對于微課模式的有效利用不夠深刻。

二、利用微課優(yōu)化醫(yī)學(xué)英語在線課程的實(shí)際措施

（一）通過微課翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行醫(yī)學(xué)術(shù)語的在線詳解

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱作“顛倒課堂”，顧名思義就是指把醫(yī)學(xué)英語的課堂教學(xué)還給班級(jí)學(xué)生，實(shí)效轉(zhuǎn)換學(xué)生與英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)地位，讓學(xué)生掌握課堂的決定權(quán)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、最終學(xué)習(xí)目的出發(fā)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，醫(yī)學(xué)英語的醫(yī)學(xué)術(shù)語詳解課就可以從學(xué)生的常用醫(yī)學(xué)詞匯、晦澀醫(yī)學(xué)詞匯等入手，以此契合學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與使用的實(shí)際需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，改善原有的沉悶教學(xué)氣氛。因此，在錄制醫(yī)學(xué)術(shù)語詳解的微課教學(xué)視頻前，英語教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話，采納學(xué)生的有利意見，將學(xué)生提供的醫(yī)學(xué)術(shù)語課題進(jìn)行占比統(tǒng)計(jì)，以學(xué)生提供的占比最多的醫(yī)學(xué)術(shù)語進(jìn)行視頻講解，基于公共英語與醫(yī)學(xué)英語的區(qū)別展開該詞匯的詞根、詞綴、發(fā)音、拼寫等的詳盡介紹，趣味化的提供術(shù)語靈活記憶法，使學(xué)生在理解詞匯、知悉詞匯的基礎(chǔ)上記憶詞匯、使用詞匯。

（二）通過微課進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)英語論文翻譯技巧的靈活講解

大學(xué)階段的醫(yī)學(xué)英語課程除了對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)術(shù)語的英語學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步進(jìn)階就是醫(yī)學(xué)生在詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行的論文閱讀與論文翻譯，以此幫助醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間深刻掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，借助專業(yè)、詳盡的醫(yī)學(xué)論文啟發(fā)自身的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，拓展自身的醫(yī)學(xué)閱讀空間、學(xué)習(xí)空間，畢業(yè)參與醫(yī)療工作后也可以繼續(xù)保持對于醫(yī)學(xué)知識(shí)研究、深究的興趣以及參與到工作后對于一些專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊的翻譯，在翻譯中掌握最新資訊反哺自身，尤其是在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，大部分的醫(yī)學(xué)論文都是純英語的，學(xué)生如果不能更好的結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)翻譯技巧，不僅會(huì)對于醫(yī)學(xué)論文的閱讀出現(xiàn)閱讀障礙，還會(huì)在翻譯的過程中增加諸多翻譯誤區(qū)，因此，英語教師錄制微課翻譯技巧的總結(jié)視頻時(shí)可以結(jié)合基本語法翻譯規(guī)則節(jié)選一些醫(yī)學(xué)論文長句、難句，然后根據(jù)使用語感進(jìn)行靈活拆解，以此幫助學(xué)生掌握翻譯基本法，使學(xué)生在閱讀論文時(shí)盡量讀懂、讀通、讀透。

（三）通過微課進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)英語論文寫作的技巧的講解

深刻的閱讀一般都會(huì)伴隨思考、記錄、創(chuàng)作，在醫(yī)學(xué)英語的課程教學(xué)中亦是如此，在醫(yī)學(xué)詞匯、閱讀技巧的掌握基礎(chǔ)上，英語教師需要進(jìn)階訓(xùn)練的就是醫(yī)學(xué)生在自主解讀思維下的醫(yī)學(xué)論文寫作，以此幫助學(xué)生從自身的醫(yī)學(xué)視角出發(fā)，將所學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語論文寫作，選擇自身感興趣的醫(yī)學(xué)角度，從興趣點(diǎn)入手展開有關(guān)資料的收集、挖掘、解析，然后結(jié)合英語教師的引導(dǎo)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，因此，英語教師錄制的微課寫作技巧講授視頻在此時(shí)就至關(guān)重要，英語教師必須從醫(yī)學(xué)視角切入相關(guān)英語寫作技巧的串聯(lián)、應(yīng)用，在視頻中為學(xué)生詳細(xì)的對比直譯與意譯在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的使用區(qū)別與特點(diǎn)，幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換中式思維，避開中式直譯陋習(xí)，以英語語法結(jié)構(gòu)為主書寫研究目標(biāo)、研究數(shù)據(jù)、心得體會(huì)，深化英語寫作功底。

（四）通過微課進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)英語文化內(nèi)涵的詳解

大部分醫(yī)學(xué)術(shù)語會(huì)使用到的英語詞匯都源自希臘語與拉丁語，并且，在醫(yī)學(xué)術(shù)語中的部分人物形象都源于古希臘神話人物極其相關(guān)神話故事，因此，借助微課視頻的形式進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)及相關(guān)文化的深度理解，英語教師就極為需要在醫(yī)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性講授基礎(chǔ)上融入趣味化的文化內(nèi)涵穿插解讀，使學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇，這樣一來，結(jié)合故事思維解讀融合的學(xué)術(shù)詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以使學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解更具審美意蘊(yùn)，并且借助醫(yī)學(xué)英語文化內(nèi)涵的視頻態(tài)詳解可以使醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的解讀高效、科學(xué)，所以，在嚴(yán)肅化的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，使用趣味化的文化內(nèi)涵穿插不僅可以增加醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，還可以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理提高教學(xué)成效。

結(jié)語

綜上所述，在醫(yī)學(xué)英語在線課程中利用微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的生動(dòng)化、靈活化，不僅需要英語教師提升自身的信息設(shè)備操作能力，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，還需要英語教師以探究性教學(xué)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)研究興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力得到最優(yōu)化的培養(yǎng)，以此驅(qū)使學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合微課視頻擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，帶來在線實(shí)例學(xué)習(xí)的融合益處，以此培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

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