小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李燕嬌

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式可以通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，符合素質(zhì)教育要求。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ? 學(xué)習(xí)模式 ? 初中數(shù)學(xué) ? 教學(xué)應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中的學(xué)生處在幼稚到成熟的關(guān)鍵過渡階段，他們追求個性，所以對于部分家長和教師的安排抱有排斥心理，這也導(dǎo)致了很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠，從而影響到了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，以學(xué)生為主，教師處在輔導(dǎo)的地位，學(xué)生的個性可以在小組學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，并且將小組成員集合在一起學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以引起不同小組學(xué)生之間的競爭意識，激起學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們通過小組合作的方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)一般具有一定的難度，需要小組成員共同完成，在這個過程，小組成員會為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)再進(jìn)行分工，通過探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的辦法。在這個過程中學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和責(zé)任感都會有效加強。另外在學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，學(xué)生需要經(jīng)過不斷探索，才能得出問題的答案，這也讓學(xué)生的探究能力得到提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)第一步就是建立學(xué)習(xí)小組，小組的構(gòu)成也會直接影響到小組成員在合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此教師在對學(xué)生分組的時候，應(yīng)該全面考量各方面的因素，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生分組。分組的時候應(yīng)該避免“強強合作”，強強合作雖然可以加強單個學(xué)習(xí)小組實力，但是由于班上的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著差異，如果讓采取“強強合作”的分組方式，會導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)小組之間的實力存在著較大的差距，打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，應(yīng)該讓不同的學(xué)習(xí)小組的實力分布平均，這樣才能最大限度上激發(fā)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在分組的時候，教師可以選擇出其中學(xué)習(xí)能力最強的7名學(xué)生，讓組長自由選擇組員，最后形成7個由5-6人構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組，這樣一來可以盡可能使各個小組的實力分布均衡，使小組間的競爭更公平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)小組是為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組合在一起的，所以在完成了學(xué)生分組之后，教師應(yīng)該結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教材，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，在教材中選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以有效加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。其次，教師應(yīng)該合理控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是在學(xué)生經(jīng)過努力之后可以完成的。如果難度過低，學(xué)生可以輕易實現(xiàn)，會失去小組合作學(xué)習(xí)的意義，而難度過高，學(xué)生經(jīng)過努力之后還是沒有辦法實現(xiàn)，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以給學(xué)生布置一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，其內(nèi)容雖然復(fù)雜，但是卻可以利用初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，如：我們班（共50人）現(xiàn)在要組織春游，有兩家旅行社原價都是100元每人，但是A旅行社可以給我們7折優(yōu)惠，而B旅行社只能給8折優(yōu)惠，但是可以給5個人免費，請問應(yīng)該如何選擇旅行社？這個問題中涉及到了函數(shù)和不等式的內(nèi)容，同時也需要學(xué)生付出了相應(yīng)的努力之后才能得出正確的答案。

3.給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)小組的一種探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的各方面能力都還在成長中，所以小組學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)一些問題，這些問題會影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這個時候就需要教師為學(xué)生提供一些專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，讓小組合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)方面的難題，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是傳授學(xué)生相應(yīng)的解題技巧，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同樣的當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題出現(xiàn)偏差的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，如當(dāng)學(xué)生解上面的旅行社問題的時候，直接代入班級的人數(shù)得出選擇A旅行社，這時教師可以對他們進(jìn)行指導(dǎo)，向他們提問“你們班上春游每次人都到齊了嗎？”這樣學(xué)生們就會反應(yīng)過來自己沒有考慮到實際情況，并調(diào)整自己的解題思路，指導(dǎo)得出正確的答案。

4.建立有效地學(xué)習(xí)評價機制

小組合作學(xué)習(xí)模式下，針對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)地評價，這樣才能全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地為學(xué)生制定教學(xué)計劃。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該制定有效的學(xué)習(xí)評價機制，其中可以采取多種評價方式：首先，完成了小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后，給小組成員發(fā)放自評和互評表，讓學(xué)生對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也對小組其他成員進(jìn)行評價;其次，在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對不同小組的展示成果進(jìn)行評價;再次，教師根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及展示成果，對學(xué)習(xí)小組以及各個小組成員進(jìn)行評價;最后統(tǒng)計不同的評價結(jié)果，并且在學(xué)生成果展示之后進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，為學(xué)生指明努力學(xué)習(xí)的方向。

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的合作探究能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過合理分配學(xué)習(xí)小組、安排合理學(xué)習(xí)任務(wù)、提供專業(yè)指導(dǎo)以及建立有效評價機制等策略，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

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