冉相忠

【摘要】當(dāng)前階段，高中語文閱讀教學(xué)各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。在高中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用研究性閱讀教學(xué)方式意義重大，不但能夠激發(fā)學(xué)生閱讀潛能和閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與獨(dú)立探究的閱讀好習(xí)慣。鑒于此，筆者在本文針對高中語文研究性閱讀的具體教學(xué)策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 研究性閱讀 ? 教學(xué)方法

引言：隨著新課改的不斷延展和深入，高中語文閱讀教學(xué)也在力求升級和創(chuàng)新。但實事求是的講，當(dāng)前階段的高中語文課堂閱讀課堂教學(xué)還是存在一定的問題和不足亟待解決。由于教師較為習(xí)慣沿用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥、單一、乏味，高中生們的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣差強(qiáng)人意。教師采用研究性閱讀教學(xué)法進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)則能夠有效解決上述教學(xué)窘境。這種先進(jìn)的閱讀教學(xué)方式能夠充分激發(fā)高中生們的閱讀興趣和探究欲望，并且能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致化、深入化的學(xué)習(xí)和分析，提升高中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，有效培養(yǎng)高中生們的語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文研究性閱讀教學(xué)的主體優(yōu)勢

平心而論，高中語文研究性閱讀教學(xué)方式具有極為重要的教學(xué)先進(jìn)性和教育意義。這種科學(xué)化的閱讀教學(xué)方法能夠讓教師在閱讀教學(xué)過程中有步驟、有計劃、有條理的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文文本內(nèi)容的深入閱讀與研究。不但能夠開闊高中生們的閱讀視野，還能為高中生們積累更多的閱讀知識和閱讀素材，提高閱讀量。研究性閱讀教學(xué)在高中語文閱讀中展現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢主要有以下幾方面內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)過程探究化。教師采用研究性閱讀教學(xué)過程中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)置一些較為綜合化、具有一定難度和深度的問題，并且引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行積極的深入性思考，進(jìn)而尋找到問題的答案。2.文本閱讀比較化。毫無疑問，比較賞析堪稱為全面進(jìn)行高中語文文學(xué)評論與鑒賞的一種重要方式和手段。研究性閱讀能夠展現(xiàn)出同中求異，異中求同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生打開閱讀思路和拓展邏輯思維，有效提升語文閱讀綜合素養(yǎng)和實踐能力。3.知識梳理規(guī)律化。在高中語文研究性閱讀教學(xué)模式下，教師能夠幫助高中生們對學(xué)過的語文知識進(jìn)行精細(xì)化梳理和分門別類。讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶加深理解，并且提高語文閱讀的研究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文閱讀自信心。

二、有效提升高中語文研究性閱讀教學(xué)質(zhì)量的三大策略

（一）教師應(yīng)讓研究性閱讀更加貼近高中生日常生活

《新課程》中明確提出高中語文教學(xué)相關(guān)要求：“應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系社會生活，并且全面加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，讓學(xué)生們能夠注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)各類資源，并且能夠在生活中學(xué)好語文，用好語文?！苯處熢谛聲r期高中語文研究性閱讀日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重讓閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)感悟生活、感受社會。舉例說明，部編版高二語文必修5《中國建筑的特征》一課研究性閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容知識為學(xué)生們進(jìn)行一個延展性教學(xué)任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生們根據(jù)家鄉(xiāng)最著名的建筑或者名勝古跡的特征進(jìn)行討論與研究。教師可以采取分組教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行積極的小組合作和探究，并且將討論結(jié)果形成文字由組長整理后上交。這種研究性閱讀不但讓學(xué)生們通過語文文本知識聯(lián)想到家鄉(xiāng)名勝古跡以及著名建筑的特點(diǎn)，開闊視野的同時有效提升了語文閱讀的綜合素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)以生為本創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)研究性閱讀教學(xué)氛圍

高中語文研究性閱讀教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，充分考慮到高中生們的閱讀興趣和閱讀需求，進(jìn)而創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)化的研究性閱讀教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)空間。舉例說明，部編版高一語必修4《雷雨》一課的研究性閱讀教學(xué)過程中，這部曹禺的經(jīng)典話劇中有許多經(jīng)典對白和臺詞頗具深意并且引人深思。教師在研究性閱讀教學(xué)過程中可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，還原文章中的一些經(jīng)典場景，并且由學(xué)生們擔(dān)任“編劇”與“導(dǎo)演”，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭”緞?chuàng)新與升級，讓學(xué)生們能夠在獨(dú)立思考分析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流與合作，共同創(chuàng)作出一部創(chuàng)新意義十足的小短劇進(jìn)行排練與演出。這種以生為本的研究性閱讀教學(xué)體系下，學(xué)生們在提高語文閱讀實踐應(yīng)用能力的同時，又增強(qiáng)了語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，讓自身文學(xué)鑒賞水平能夠得到質(zhì)的提升。

（三）教師應(yīng)提倡創(chuàng)新性語文研究性閱讀學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新性和創(chuàng)造力是高中生們在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中不可缺少的兩大學(xué)習(xí)能力。教師在研究性閱讀教學(xué)實施過程中，應(yīng)當(dāng)提倡高中生們的創(chuàng)新意識和無窮創(chuàng)造力。舉例說明，教師可以結(jié)合教材中一些經(jīng)典小說作品中的時代背景和經(jīng)典人物形象特點(diǎn)為高中生們布置一些延展性的閱讀任務(wù)，比如說閱讀作者相關(guān)經(jīng)典作品或者結(jié)合研究性閱讀學(xué)習(xí)寫下閱讀心得以及讀書筆記，或者是對一些經(jīng)典作品進(jìn)行仿寫和續(xù)寫的嘗試。與此同時，針對一些經(jīng)典名篇的原著，教師也可以進(jìn)行推薦閱讀，讓高中生們在課余時間進(jìn)行全書閱讀，更加深入具體的感受作者創(chuàng)作意圖和寫作技巧的精妙之處，進(jìn)而提升高中生們的思辨能力、想象能力與創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文研究性閱讀教學(xué)實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略和教學(xué)手段，讓高中生們發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀、愛上研究性閱讀教學(xué)，力爭讓高中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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