分層教學在高中化學教學中的應用研討

熊暢

【摘要】高中時期的分層教學法作為當前比較先進的教學方法之一，教師應積極有效地將其應用到化學教學當中，以迎合新課改的要求，充分尊重學生主體學習地位，展開針對性教學。因此，本文對于分層教學如何在高中化學教學中進行有效應用展開一些分析和研究。

【關鍵詞】高中化學 ?分層教學 ? 教學應用 ? 分析

前言：在實際教學當中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在性格特點、學習能力以及學習效果等方面存在著明顯的個體差異性，在這種差異性下，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學法難以實現(xiàn)對所有學生展開良好的教學效果。因此，教師應注重對自身教學觀念以及教學方式的改變，積極正確地對待學生之間存在的差異性，并且理解和尊重這種差異性，要做到以學生為本，深入探究和分析這種差異性對學生化學學習效果產生的重要影響，并且據(jù)此作出教學方式上的創(chuàng)新和改善，利用分層教學法幫助學生實現(xiàn)個性化成長，提升學生學習效率，促進學生向著綜合方向不斷發(fā)展。

一、高中化學教學中應用分層教學法應注重的原則

（1）要注重教育公平原則

高中化學教學中對分層教學法展開應用時，教師應充分結合學生學習能力以及性格特點等差異性，有針對性地展開教學，要做到公平公正地對待每一位學生，采用科學有效的分層措施對學生展開個性化引導教學。

（2）注重結合實際原則

在實際教學當中，高中化學教師要結合學生實際學習情況對學生展開合理地層級劃分，首先，教師要對班級學生化學知識基礎掌握情況有一個清楚的了解，并對學生學習態(tài)度以及性格特點等進行調查分析，從而保證分層的合理性。其次，在運用分層教學法時，教師要注意分層方式不是一成不變的，而是要結合實際教學內容以及學生在學習過程中學習效果、學習質量、學習效率的變化及時得當?shù)膶Ψ謱臃绞竭M行調整，從而保證分層教學能夠發(fā)揮真正的價值和優(yōu)勢。

二、高中化學教學中分層教學法的有效應用

（1）結合多方面考察對學生進行分層

對于分層教學法在高中化學教學中的應用，教師要著重考慮的事情便是該怎樣對學生進行分層。首先，教師要保證分層的隱秘性，不能讓學生知道教師對學生進行層級劃分，否則容易打擊學生自尊心以及自信心。其次，對學生展開分層之后，層級形式不是一成不變的，要具有動態(tài)性，應隨著學生學習情況不斷變化而不斷對學生層次結構做出有效調整。最后，進行分層時，教師要結合自身實際教學內容、學生興趣特點、學習態(tài)度等多個方面先對學生做出科學合理的考察，然后再進行分層。

例如：在教學人教版高中化學“物質的分類及轉化”這節(jié)內容時，教師在完成教學之后，可以出題對學生進行檢測，考察一下學生基礎知識掌握情況，將學生先初步劃分出A、B、C三個層級，然后再結合學生學習態(tài)度以及興趣愛好等特點對學生展開細致的層級劃分。如：A級主要包含一些基礎知識掌握良好、學習態(tài)度端正，并且對化學知識學習興趣濃厚，有著良好的學習習慣以及主動學習意識的學生。B級主要包含化學基礎知識掌握一般、學習態(tài)度中等注意力不是特別集中，但是對化學知識學習保有一定興趣，只是缺乏一定自律性以及學習方法和技巧的學生。C級主要包含化學基礎知識掌握薄弱，學習態(tài)度低下，而且?guī)缀鯇瘜W知識學習沒有任何興趣，學習過程中也難以集中注意力的學生。

（2）結合學生層次展開教學目標分層

在對學生展開科學合理分層之后，教師應注重結合學生層次差異性對自身教學目標展開合理分層。教學目標是一場教學活動開展的核心內容，教師在教學過程中所有的教學流程、教學方式等等都是圍繞教學目標所展開的。因此，教師在進行教學目標制定時，要結合學生實際學習水平、實際教學內容以及上課時長等內容對教學目標展開分層，從而幫助學生不斷提升自身學習效率。

例如：在教學人教版高中化學“有機化合物”這節(jié)內容時，教師便可以結合學生實際學習水平以及教學內容展開教學目標的層級劃分。

首先對于A級學生，課本上的知識內容已經難以對A級學生造成太大的困擾，能夠充分理解和掌握有機化合物的概念以及一些基礎知識，所以對于這個層次的學生，教師應給予突破性的教學目標，需引領學生深入挖掘知識內容，并且將課本知識內容進行拓展和延伸，促使學生能夠深入探索自身所學知識的內在含義，同時幫助學生構建一個完整的知識體系。由于A級學生已經能夠對所學知識進行靈活運用，所以教師可以給予學生一些更加復雜的問題，來培養(yǎng)學生的思維能力以及解題能力。如：讓學生寫出用乙炔作為原材料制作聚氯乙烯的過程當中會發(fā)生怎樣的化學反應。

對于B級學生教師應制定中級教學目標，著重帶領和引導學生探討有機化合物的本質，并且掌握課本上的基礎內容，同時樹立學生正確的學習態(tài)度，不斷激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠更加積極主動地進行知識的探索和學習。

對于C級學生，教師的教學目標主要便是培養(yǎng)學生學習信心，并且激發(fā)學生內在學習動力，需要積極幫助學生掌握有機化合物的一些基礎知識內容，并且學習內容要循序漸進，引導學生先掌握一個知識點如：先細致為學生講解有機化合物碳原子的成鍵特點，當學生熟練掌握和理解這個知識點后，再進一步掌握其他的知識點，從而漸漸樹立學生學習自信心。

結語

綜上所述，在新課改的大背景下，高中化學教師應充分尊重學生個體差異性，積極運用分層教學法，并且結合學生實際學習情況以及教學內容，先對學生展開合理層級劃分，再根據(jù)不同層次的學生劃分教學目標，促使每個層級的學生都能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行知識的學習，不斷進步不斷成長。

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