激發(fā)學生數(shù)學自主學習內(nèi)驅(qū)力的策略探析

李家計

【摘要】在素質(zhì)教育和新課程改革深入發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Τ踔袛?shù)學提出了更新穎、更全面、更高的要求，強調(diào)教師要在傳授學生豐富學科知識的同時，不斷優(yōu)化教學模式，推動學生形成良好的自學能力。故而，初中數(shù)學教師在開展教學工作時，就要充分認知到激發(fā)學生數(shù)學自主學習內(nèi)驅(qū)力的重要性和必要性，始終基于學生的學習需求和發(fā)展需求視角，革新教學模式、創(chuàng)新教學內(nèi)容，真正為初中生將來探究更高層次的數(shù)學知識奠定牢固而堅實的根基。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ? 數(shù)學教學 ? 自主學習 ? 內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學是初中教學內(nèi)容中不可忽視的重要內(nèi)容，其對學生邏輯思考能力的推動有著極為深刻的影響，但數(shù)學知識具有一定的復雜性和抽象性，學生難以通過單純的文字輸入快速掌握數(shù)學本質(zhì)、運用數(shù)學知識。因此，初中數(shù)學教師就要積極探究激發(fā)學生自主學習內(nèi)驅(qū)力的措施，始終秉承“以學生為本”的教育理念，應(yīng)用科學、多元、有效的教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能夠切實感知到數(shù)學學習的魅力和樂趣。

一、挖掘差異的個體潛能，強化學生數(shù)學自學意識

進入初中階段的學生會因為多種因素形成較為明顯的差異，如：家長的教育要求、自主的發(fā)展和學習需求、家庭教育資源和背景等等。而這些差異又會在很大程度上對學生的感知能力、知識遷移能力和自主學習能力產(chǎn)生影響。因而，初中數(shù)學教師在開展教學工作時，就要充分挖掘?qū)W生的個體潛能，進而強化學生自主學習的意識。

比如，針對知識感知能力、自學能力相對較強的學生而言，教師就可為學生提出更高的自主探究要求，注重學生的整體性和綜合性發(fā)展。在評價該層次學生時，教師要鼓勵學生突破自身極限，挑戰(zhàn)更具有難度的知識，打破傳統(tǒng)探究模式的枷鎖，往更深遠、更廣闊的方向發(fā)展，從而進一步強化自身深度思考、自主學習的良好意識。針對探究能力和自學能力相對較弱的學生，教師則要與其共同探究該階段受到阻礙的主要原因，如：“自學方法不正確”、“基礎(chǔ)知識不完善”、“學習興趣不高漲”等等，并根據(jù)學生的實際情況，提供相應(yīng)的調(diào)整策略和完善措施，在最大程度上修正學生的非正向發(fā)展趨勢，進而幫助其樹立起良好的學習自信和學習習慣，真正實現(xiàn)穩(wěn)步提升、高效學習的目的。

二、創(chuàng)設(shè)靈動的課堂情境，激發(fā)學生數(shù)學自主學習熱情

自主探究熱情和學習興趣是帶領(lǐng)學生探索未知領(lǐng)域、感受未知空間、提高個人魅力、展示個人實力最好的老師。因此，初中數(shù)學教師就要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點為依托，為學生創(chuàng)設(shè)靈動的課堂情境，使學生能夠在輕松、愉悅、極具生命力的課堂氛圍中，激發(fā)出自主探究熱情和自主學習欲望，進而實現(xiàn)深度學習、自主學習的目的。

比如，教師在帶領(lǐng)學生學習滬科版七年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》的相關(guān)內(nèi)容時，就可充分將“游戲教學法”應(yīng)用到課堂教學中。在課前，教師可先將該堂課程中涉及到的核心內(nèi)容及游戲主題以視頻解析的形式發(fā)布到班級交流群中，要求學生在家長的引導下獨立完成“主題探究活動”，如：該小區(qū)內(nèi)綠色植物的品種、該小區(qū)內(nèi)學生的年齡區(qū)間、某一棟樓居民的用電情況等等，并將與收集內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖片、模型等素材進行整合，作為輔助展示資料分享給其他同學。在課堂上，教師可先帶領(lǐng)學生統(tǒng)一分析“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的具體意義，再隨機邀請一名同學展示自己帶來的新鮮資訊或趣味知識，并將其中所蘊含的數(shù)學信息以多媒體設(shè)備播放給其他同學觀看。在某一同學進行展示，教師要根據(jù)該堂課程中的內(nèi)容，提出引導性的疑問或質(zhì)疑，展示同學則根據(jù)教師的問題二次剖析和解答，必要時教師可引導其他同學予以幫助。最后，教師要根據(jù)各個同學自主探究的內(nèi)容為載體，結(jié)合該堂課程的重難點知識，引導學生自主總結(jié)“統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)”的具體意義以及從圖表中的數(shù)據(jù)獲取信息的具體方法。

三、規(guī)劃科學的教學措施，優(yōu)化學生數(shù)學自學技能

自主學習的主要目的不僅僅是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更是要讓學生在自主學習的過程中掌握解決實際問題的技能，從而推動實踐技能和理論知識的雙發(fā)展。故此，初中數(shù)學教師就要不斷創(chuàng)新和規(guī)劃科學的教學措施，使學生能夠在良性引導下優(yōu)化自身的自學技能。

比如，教師在帶領(lǐng)學生學習滬科版七年級下冊“分式的運算”的相關(guān)知識時，就可充分發(fā)揮“情境教學法”的教學價值。在課前，教師要有意識地根據(jù)學生的組織能力、學習能力、表達能力、思考能力的不同，將學生分為多個層次，再為不同層次的學生設(shè)定不同難度的“自主學習目標”。同時，教師可要求學生將自己喜愛的圖書、文具、裝飾品標注好“價格”后帶往課堂中。在課上，教師可通過多媒體教學設(shè)備為學生播放生活中超市購物或售賣的視頻片段，將課堂擬化成超市。然后，教師隨機邀請某一學生到“超市”中自主購物，其他同學則扮演“超市營業(yè)員”銷售“商品”。在學生自主“購物”前，教師要為其設(shè)定相應(yīng)的購物基金，如：“176.32元”、“115.34元”、“268.25元”等等，并規(guī)定相應(yīng)的分式，要求學生引用“分式知識”解決購物問題。在規(guī)定時間結(jié)束后，“顧客”要到教師處核定最終價格、闡述計算方式和購物思路。在班級學生均完成自主購物后，教師要根據(jù)其中的偏差部分或遺漏部分為線索，帶領(lǐng)學生分析該次購物活動中的主要問題，并根據(jù)自身的實際情況生成簡短的文字報告。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學過程中，教師激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力能夠使學生在有限的課堂時空中獲取“無限”的學科知識，從而提高自身的數(shù)學學習水平和實際應(yīng)用能力。故此，初中數(shù)學教師就要充分挖掘激發(fā)學生自主學習內(nèi)驅(qū)力的有效措施，真正推動初中數(shù)學課堂高效化、高質(zhì)量化發(fā)展。

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