小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

蘇萍華

摘要：自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，一方面可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，另一方面還可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的相關(guān)概述入手，基于自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點，探討如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效地應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主探究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給予了明確規(guī)定，表示合作交流、自主探索、動手實踐等都屬于重要的學(xué)習(xí)方式。但就目前我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，自主探索缺乏、動手實踐弱等現(xiàn)象普遍存在。值得注意的是，與中低年級相比，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性更強(qiáng)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將很難滿足高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，對他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也較為不利。本文正是在此背景下選擇研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

1 自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的概述

1.1 自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

作為常用的、規(guī)范化的教學(xué)形式，自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式除了主要特征為探究之外，還具備系統(tǒng)性、教學(xué)模式簡約化等特點，發(fā)現(xiàn)、討論、探究、質(zhì)疑的過程在自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中都可以充分地體現(xiàn)出來。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實際上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)高年級小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，需要將自我探索學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生。

1.2 自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點

自主探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點主要為以下兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題是該教學(xué)模式的中心所在。在應(yīng)用自主探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，盡可能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)他們對相關(guān)知識、資料搜集，為問題探索提供幫助。二是師生關(guān)系較和諧，自主探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用基本是圍繞問題開展，在整個問題發(fā)現(xiàn)、探索、解決的過程中教師與學(xué)生彼此合作。盡管學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但扮演著協(xié)助者、指導(dǎo)者角色的教師也不容忽視，整體教學(xué)氛圍更加和諧、民主。

2 在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體措施

2.1 激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師想要通過自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效培養(yǎng)小學(xué)生的研究技能和自主學(xué)習(xí)能力，一個非常重要的前提條件為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)，唯有如此在課堂上小學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題探索。因此在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高年級小學(xué)生往往都有著非常豐富的想象力，敏捷的思維讓他們更容易接受新型教學(xué)模式?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，盡可能提高教學(xué)趣味性。

比如在教授統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容，會將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計小組學(xué)生、全班學(xué)生的出生月份、性別、喜歡的體育項目等，然后引導(dǎo)他們討論這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。如此，一方面可以確保學(xué)生掌握統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.2 提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

自主探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用離不開問題的發(fā)現(xiàn)，問題是這一教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時應(yīng)嘗試將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力提高。比如在教授分?jǐn)?shù)乘法這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者有效融合小數(shù)乘法于其中，引導(dǎo)學(xué)生思考在對小數(shù)乘法進(jìn)行計算時是否能夠利用分?jǐn)?shù)乘法，然后讓他們以小組為單位自由闡述小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法的優(yōu)點和缺點。這樣不僅可以較好地釋放學(xué)生的發(fā)散思維，還可以對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的自主探究能力，為他們今后的思考問題時能夠大膽猜想奠定基礎(chǔ)。

2.3 教師組織學(xué)生交流評估

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)就是交流評估。只有通過積極交流，才能夠確保學(xué)生以小組為單位積極探究問題，他們才能夠取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時，需要組織學(xué)生有效交流，在分組時安排具有領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，為組內(nèi)學(xué)生的問題探討提供保障。在組內(nèi)討論之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以組為單位在課堂上就問題結(jié)論進(jìn)行討論，闡述自己的討論過程，發(fā)現(xiàn)不同小組的創(chuàng)新思維和解題思路，一方面可以更好地釋放學(xué)生思維，另一方面還可以有效提升學(xué)生的探究水平。

結(jié)語：

自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定應(yīng)用價值，可以幫助學(xué)生提高其探索學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。但就目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要激發(fā)學(xué)生探究興趣提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還需要有效組織學(xué)生進(jìn)行評估交流，才能夠為自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有效性提供保障，推動高年級小學(xué)生的全面發(fā)展。

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