高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)探究

周媛

摘 要：近些年來，隨著國家對高校公共藝術(shù)教學(xué)的重視，在很多高校中陸續(xù)開設(shè)了公共藝術(shù)課程，其中就包含了各類音樂課程;而在這些音樂課程中，識譜教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他音樂技能的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在本文中，筆者對識譜教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進(jìn)高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;非藝術(shù)專業(yè);識譜教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

近些年來，隨著國家對高校公共藝術(shù)教學(xué)的重視，在很多高校中紛紛開設(shè)了各類公共藝術(shù)課程供非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。在這些藝術(shù)課程中，音樂類課程是一個(gè)主要的構(gòu)成部分，而識譜教學(xué)則是當(dāng)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它包含了樂理知識和視唱知識等內(nèi)容，對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有很大的幫助。

一、高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)的主要的目就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過識譜的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解樂譜當(dāng)中各種音樂記號和音樂術(shù)語的作用和意義，幫助學(xué)生對樂譜中旋律的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)情感等內(nèi)容進(jìn)行基本的分析，同時(shí)還能夠使她們掌握視唱樂譜中旋律的方法;當(dāng)學(xué)生掌握了較好的識譜能力后，就能更深入地體會音樂旋律的美。所以說，通過識譜教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂分析和感悟，對她們的音樂素養(yǎng)提升有很大幫助。[1]

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會相對較少，而識譜教學(xué)可以為她們提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)她們的藝術(shù)實(shí)踐能力。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，要想感受音樂的美，就必須要對音樂有一定的了解;而音樂的旋律往往通過樂譜的形式記錄下來，識譜的過程可以將書面上的樂譜轉(zhuǎn)化為聲音的形式，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就需要通過藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行。在識譜教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對樂譜的理解能力，就必須將理論知識進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過實(shí)踐來加深對樂譜中相關(guān)理論知識的感悟和體驗(yàn);在這個(gè)實(shí)踐過程當(dāng)中，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力就可以得到提高。[2]

（三）有助于其他音樂技能的學(xué)習(xí)

識譜教學(xué)可以讓非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)的音樂技能做好準(zhǔn)備。在任何一門音樂技能課程的學(xué)習(xí)中，都會涉及識譜的內(nèi)容;比如：在聲樂演唱學(xué)習(xí)時(shí)，首先是要認(rèn)識歌譜，只有將歌譜準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行歌曲的演唱;在器樂學(xué)習(xí)中，也只有先認(rèn)識器樂譜才能很好的進(jìn)行演奏練習(xí)。通過識譜教學(xué)，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以掌握好音樂學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)音樂技能做好充分的準(zhǔn)備。

二、高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）學(xué)生參與實(shí)踐不夠自信

在識譜教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在課堂實(shí)踐中不夠自信;有的學(xué)生是不敢在課堂上展示自己，每次抽查時(shí)會不太愿意參與展示，而有的學(xué)生是在實(shí)踐展示時(shí)很緊張，聲音很小聲。主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)原因是學(xué)生自身性格較為內(nèi)向，不夠自信;這些學(xué)生很少在眾人面前發(fā)言，更不敢在別人面前進(jìn)行音樂實(shí)踐的展示。第二個(gè)原因是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱;在識譜教學(xué)中，所有學(xué)生都來自非藝術(shù)專業(yè)，除了少部分學(xué)生在大學(xué)前曾經(jīng)有過音樂知識學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其余大部分的學(xué)生都是初次接觸識譜的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因?yàn)樽约簺]有相關(guān)的音樂基礎(chǔ)，所以很沒有自信，總會擔(dān)心自己如果表現(xiàn)不好會被別人嘲笑，不敢參加實(shí)踐。以上這兩個(gè)原因?qū)е铝诉@些學(xué)生參與實(shí)踐時(shí)缺乏自信，所以參與課堂的實(shí)踐就少，也沒能很好地通過實(shí)踐鞏固自己在課堂上所學(xué)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理

在識譜教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置合理與否對教學(xué)的效果有較大的影響，而在一些識譜教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理的情況。

首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理;主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不夠全面，在識譜教學(xué)中主要包含了樂理和視唱的內(nèi)容，而有的老師在課堂上只注重視唱的訓(xùn)練，即教會學(xué)生怎么唱出旋律，并沒有將樂譜中的樂理知識進(jìn)行詳細(xì)的分析，或者只是簡單地提示一些概念，而不做具體分析;這樣就使得學(xué)生對相關(guān)的樂理知識是一知半解，更不要說對樂譜進(jìn)行深入地分析了。出現(xiàn)這些問題的主要原因是：有的教師將識譜簡單理解為視唱，認(rèn)為只要學(xué)生能夠把樂譜中的旋律按準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏唱出來就可以了;其實(shí)，視唱就是指對樂譜的一個(gè)閱讀能力，它要求視唱者沒有經(jīng)過特別的準(zhǔn)備，就能夠?qū)π碌臉纷V進(jìn)行讀譜并演唱的過程，它是識譜學(xué)習(xí)的較高階段，必須建立在學(xué)生掌握了一定樂理知識的基礎(chǔ)之上。

其次，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理;主要是出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容設(shè)置過多的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)中無法完成教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。主要原因是：老師沒有預(yù)估到學(xué)生的實(shí)際情況，雖然出發(fā)點(diǎn)想讓學(xué)生多學(xué)一些內(nèi)容，但是由于學(xué)生的原有能力不足，在學(xué)習(xí)中跟不上老師的進(jìn)度;而老師在教學(xué)中為了保證原教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，在教學(xué)中講課進(jìn)度較快，對知識的分析不夠深入，這樣就使得學(xué)生無法掌握好相關(guān)的識譜知識，也無法為她們學(xué)習(xí)其他音樂技能打好基礎(chǔ)。

（三）教材的選擇不夠恰當(dāng)

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，識譜教學(xué)中使用的教材就必須合理體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。而在非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的識譜教學(xué)中，有的老師選用的教材對于識譜知識的設(shè)計(jì)過于簡單;比如：教材中只介紹了簡譜和五線譜中的基本音符、節(jié)奏的知識點(diǎn)，而樂譜中常出現(xiàn)的表情術(shù)語、力度術(shù)語、裝飾音等內(nèi)容都沒有涵蓋到。這樣就會導(dǎo)致老師根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)中，忽略掉一些相應(yīng)的音樂術(shù)語和音樂記號的教學(xué)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜知識時(shí)也會掌握得不夠全面。主要的原因是：有的教材在設(shè)計(jì)時(shí)為突出內(nèi)容的豐富性，而將識譜知識進(jìn)行了簡化，將更多版面放在其他版塊，所以就出現(xiàn)了識譜知識設(shè)計(jì)不全面的情況;而老師在選擇教材時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)，使用的效果不理想。

（四）教學(xué)方法較單一

在非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的識譜教學(xué)的識譜教學(xué)中，存在著教學(xué)方法較單一的情況。有的老師在識譜教學(xué)中，采用的教學(xué)方法還是以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是老師進(jìn)行知識點(diǎn)講解介紹，學(xué)生聽記、跟唱的形式。由于老師的教學(xué)方法單一，無法很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要原因是：有的老師在過去的專業(yè)教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為單一，現(xiàn)在面對非專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)將原來的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)方法的運(yùn)用上較為單一，也無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生識譜教學(xué)存在的問題的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在識譜教學(xué)中，老師應(yīng)該通過各種方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行實(shí)踐展示;在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，既可以讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓她們在團(tuán)隊(duì)合作展示中慢慢樹立自信心。其次，老師要注意及時(shí)鼓勵學(xué)生;在教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵每一個(gè)學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生要注重發(fā)現(xiàn)她們的每一次進(jìn)步，并給予及時(shí)的鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心，這樣她們才能更積極主動地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

首先，老師要設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容;在識譜教學(xué)中，老師要把識譜相關(guān)的知識點(diǎn)都融匯到課程中，特別要注意處理好樂理與視唱內(nèi)容的設(shè)置。在識譜教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生在掌握好樂理知識的同時(shí)逐步提高視唱的能力，這樣才能真正地讓她們掌握識譜的能力。其次，老師要做好合理的教學(xué)計(jì)劃;在教學(xué)計(jì)劃中，既要考慮到識譜教學(xué)內(nèi)容的層層遞進(jìn)和教學(xué)的總體目標(biāo)，也要根據(jù)本校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的情況來合理安排教學(xué)進(jìn)度;只有這樣，教學(xué)才有針對性，也能夠讓學(xué)生真正掌握識譜知識，達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）選擇合適的教材

在識譜教學(xué)中，教材的選擇非常重要;老師在選擇教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)識譜教學(xué)的內(nèi)容來選擇合適的教材。首先，要充分考慮到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況和識譜教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)置情況，特別是教材中選用的樂譜要難易適當(dāng)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和專業(yè)特點(diǎn)。其次，教師可以自編教材;因?yàn)樵谧跃幗滩臅r(shí)老師可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，這樣更有針對性，也更利于老師開展教學(xué)。

（四）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在識譜教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)音高時(shí)，運(yùn)用柯爾文手勢來引導(dǎo)學(xué)生對音高概念的辨別，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，更好地掌握音高概念，區(qū)分音的高低。在講解節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中的聲勢進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在生動活潑的聲勢動作當(dāng)中更好地體會節(jié)奏的特點(diǎn)，加強(qiáng)對節(jié)奏的記憶和領(lǐng)悟。通過形式多樣的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘇.開啟音樂之門的鑰匙（八）——變譜為聲的視唱（奏）練習(xí)[J].中國音樂教育，2017（08）：44-47.

[2]覃啟宏.中小學(xué)識譜教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.