生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

南旗峰

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)，并廣泛應(yīng)用到生活中的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為其他學(xué)科的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活，與生活之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，可以提高初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。教師可以通過對初中生數(shù)學(xué)綜合能力的了解，利用初中生的生活常識來輔助其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。且新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使生活化教學(xué)被作為重點教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此，教師應(yīng)運用自身的教學(xué)能力，設(shè)計合理有效的方法，將生活化教學(xué)策略運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0020-02

【Abstract】 Mathematics is a subject with strong logical thinking and is widely used in life. Primary school mathematics teaching can lay the foundation for the healthy development of other disciplines. Mathematics comes from life and is inextricably linked with life. Therefore， cultivating students' mathematics teaching ability in life-oriented teaching can improve the mathematics learning consciousness and learning ability of junior high school students. Teachers can use junior high school students' common sense of life to assist their mathematics learning by understanding the comprehensive ability of junior high school students. And the new curriculum standards put forward life-oriented teaching as a key teaching method in junior middle school mathematics teaching. Therefore， teachers should use their teaching ability to design reasonable and effective methods to apply life-oriented teaching strategies to junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】 Life-oriented teaching; Junior middle school mathematics; Application

一、將生活化教學(xué)情景引入數(shù)學(xué)中

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師直接授課的方式進(jìn)行。教師作為知識的傳播者，將知識的重點難點通過直授的方式進(jìn)行傳播，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的受教育者，被動地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生不好的情緒，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展。

隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，科技與人們生活水平不斷提高的同時，傳統(tǒng)的教育理念與教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，因此，學(xué)生的教育方式也在不斷地升級。教師應(yīng)為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情景來培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)興趣。因此，教師應(yīng)將生活化教學(xué)情景引到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定合理的教學(xué)方案來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用謎語、笑話、符合新時代的新聞資訊以及發(fā)生在身邊的趣事來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一課時，教師可以利用天安門的圖片來引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以問學(xué)生都有誰去過北京？北京最著名的建筑物是什么？有沒有同學(xué)知道軸對稱圖形是什么？問題一提出，引起了學(xué)生的討論興趣，在了解完軸對稱的概念之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形。學(xué)生在尋找軸對稱圖形的過程中，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，也使學(xué)生之間建立了團(tuán)隊意識，增強(qiáng)了班級的凝聚力，讓學(xué)生認(rèn)為生活就在身邊，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使課堂的氛圍變得清新愉悅，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。將生活化教學(xué)這種教學(xué)模式引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，有效地解決了傳統(tǒng)教育所帶來的缺陷，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了很大的基礎(chǔ)。

二、開展生活化實踐活動

數(shù)學(xué)與人們的生活是密不可分的，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基地，人們在生活中離不開對數(shù)學(xué)的使用，數(shù)學(xué)的使用也融入人們的生活中。例如，人們通過鐘表來規(guī)劃自己的時間，通過公交車的數(shù)字乘車到達(dá)自己的目的地、人們在買菜時通過數(shù)字來了解蔬菜的價格，所以說我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們生活有著剪不斷的聯(lián)系。在生活化教學(xué)策略的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)計劃去幫助初中生尋找教科書中的生活化知識。此外，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的實際情況，結(jié)合生活制定合理的教學(xué)方案，并在數(shù)學(xué)知識的生活化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思考與探究，幫助初中生解決數(shù)學(xué)中所遇到的疑惑。

三、引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)

在學(xué)生實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也可以利用關(guān)于生活化的問題來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識都得到很大程度的提升。教師借助生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境來幫助初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活中，以方便學(xué)生更有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起。教師也可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程解決問題》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生去買汽油的過程中發(fā)現(xiàn)有兩種汽油可以選購，一種是普通汽油，另一種是高級汽油，普通汽油的價格為5元100毫升，而高級的汽油為10元100毫升，如果是你，請問你該選哪一種汽油？這種與生活實際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生對問題的興趣。同時，這種生活性的問題更廣泛地應(yīng)用到我們生活中，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)生活經(jīng)驗嘗試對未知數(shù)進(jìn)行設(shè)定，在學(xué)習(xí)二元一次方程的同時又有效地對生活中的該問題進(jìn)行合理的解決，這樣的問題不斷地引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究與分析。

四、課后作業(yè)的生活化培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)者專家認(rèn)為，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情景越來越相近時，學(xué)生對問題探討的積極性就越來越高。因此，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時在課后也要有所體現(xiàn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》的過程當(dāng)中，教師首先灌輸給學(xué)生等腰三角形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂中的等腰三角形。最后在課堂的結(jié)尾布置幾個問題，比如：我們生活中還有哪些等腰三角形？關(guān)于等腰三角形的建筑有哪些？等腰三角形與普通三角形的區(qū)別？以及等腰三角形在我們生活中的合理應(yīng)用？學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、與父母交流、實踐活動等方式來尋找答案，與教師、同學(xué)進(jìn)行探討。這種課后作業(yè)的形式培養(yǎng)了教師與學(xué)生之間的感情，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生之間的互相討論將不同的想法結(jié)合在一起，使學(xué)生考慮問題的角度變得多樣化，在提高學(xué)生自主能力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了班級的凝聚力，方便了教師的管理。學(xué)生針對不會的問題通過查資料、問家長等方式尋找答案，使學(xué)生對問題的解決方式開創(chuàng)了多種途徑，豐富了學(xué)生的思維能力。通過問題問家長的這種形式，學(xué)生與家長之間產(chǎn)生了許多交流，促進(jìn)了親子關(guān)系，也使家長成為學(xué)生的崇拜者，方便家長的管理，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)模式引用到初中的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過實踐，將學(xué)生吸引到生活化的教學(xué)中來，利用課后作業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生對課堂知識重點與難點的理解，加深了學(xué)生將數(shù)學(xué)與已有知識的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）