文化資本視角下幼兒園課程建設(shè)的困境及優(yōu)化路徑

趙娜

◆摘? 要：近年來隨著國家對教育改革的大力推進，幼兒園課程發(fā)展稍顯滯后。在實施素質(zhì)教育的時代背景下，豐富幼兒文化資本、解決幼兒園課程建設(shè)問題就顯得尤為重要。在文化資本視角下，幼兒園課程建設(shè)暴露出了許多問題，例如幼兒園缺乏身體化形態(tài)課程資本、客體化課程資本利用率低等。基于此，本文首先分析了幼兒園課程建設(shè)面臨的困境，其次有針對性地提出了優(yōu)化路徑。

◆關(guān)鍵詞：文化資本視角;幼兒園課程建設(shè);優(yōu)化路徑

對于幼兒來說，幼兒園課程是積累文化資本的重要途徑之一。因此在進行課程開發(fā)時，我們必須始終趨向于有利于幼兒發(fā)展的課程建設(shè)方向。資本分為經(jīng)濟資本、社會資本、文化資本，研究表明，文化資本的積累將影響幼兒的終身發(fā)展。因此基于文化資本視角對幼兒園課程建設(shè)進行探究具有重要意義。

一、文化資本視角下幼兒園課程建設(shè)面臨的困境

（一）幼兒園缺乏身體化形態(tài)課程資本

文化資本強調(diào)人的價值信念、文化技能、文化修養(yǎng)。幼兒通過在幼兒園中進行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化知識，并表現(xiàn)出優(yōu)秀的身體形態(tài)和舉止儀表。而從目前的幼兒園教育現(xiàn)狀來看，幼兒園的課程建設(shè)缺乏身體化形態(tài)課程資本。第一，幼兒園沒有明確課程建設(shè)目標(biāo)，這就使幼兒園的課程開展缺乏一定的目的性，逐漸使課程變得“形式化”。第二，幼兒園對課程建設(shè)缺乏深入理解，片面地認(rèn)為課程建設(shè)只是簡單地安排日常課程，并且在課程建設(shè)中沒有充分考慮幼兒的發(fā)展需求。第三，幼兒園課程的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化效率較低。近年來由于幼兒園入學(xué)人數(shù)的急劇增加，一個老師往往要看顧多個幼兒，并且幼兒園人均場地面積嚴(yán)重失調(diào)。在這種情況下，幼兒的課程體驗極差，部分幼兒甚至無法親自參與到課程互動中去，這嚴(yán)重阻礙了課程經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

（二）幼兒園客體化課程資本利用率低

客體化資本即以文化產(chǎn)品為主要表達形式的文化資本。由于客體化資本是一種真實的、具有一定形態(tài)的文化資本，因此客體化資本具有傳承性。促進幼兒全面發(fā)展是幼兒園教學(xué)的最終目的，但在為幼兒提供文化資本的前提下，幼兒園并沒有給予客體化課程資本充分的重視與關(guān)注。這就導(dǎo)致幼兒園課程結(jié)構(gòu)單一，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。許多幼兒園迫于資金的壓力會統(tǒng)一教材，并采用完全無差別的教學(xué)模式。因此在這種情況下，老師缺乏課程開發(fā)的意識，僅僅只是簡單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，致使教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，這不利于幼兒的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)的路徑

（一）豐富幼兒園身體化形態(tài)課程資本

文化資本固然重要，但在素質(zhì)教育的要求下，身體素質(zhì)和身體形態(tài)建設(shè)同樣是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。幼兒園身體化形態(tài)課程的建設(shè)不應(yīng)只是“為了課程建設(shè)而建設(shè)”，而是應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)、合理的、有利于幼兒健康成長的身體化形態(tài)課程。第一，幼兒園要充分意識到身體化形態(tài)課程資本的重要性，在學(xué)校對身體化形態(tài)課程進行大力宣傳，營造濃厚的鍛煉氛圍，為幼兒良好性情的形成提供外部條件。第二，在進行課程建設(shè)的過程中，幼兒園要始終突出幼兒的主體地位，形成以幼兒為主、以老師為輔的教學(xué)模式，給予幼兒充分的尊重，促進幼兒個性化發(fā)展。第三，幼兒園要為幼兒提供豐富的社會文化資源，不斷對課程進行完善與創(chuàng)新，保證幼兒對身體化形態(tài)課程具有持續(xù)的新鮮感。

（二）增加幼兒園客體化資本總量

第一，幼兒園要具備一定的資本意識，學(xué)會站在文化資本的立場上進行課程建設(shè)。究其根本，幼兒園客體化課程資本利用率低的原因是客體化資本總量較少，幼兒園缺少可利用的資本。針對這一問題，幼兒園要積極收集客體化形式的文化資本，增加幼兒園客體化資本總量。第二，幼兒園要加強對幼師的專業(yè)培訓(xùn)。幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，在幼兒園這個較為封閉的環(huán)境內(nèi)，老師無疑是與幼兒最為親密的人。因此老師個人的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)會對幼兒產(chǎn)生直接影響，老師也在幼兒價值觀形成方面具有重要的引領(lǐng)作用。加強對幼師的專業(yè)培訓(xùn)不僅能夠為豐富幼兒文化資本提供堅實的保障，還可以進一步開發(fā)課程資源，促進幼兒園課程建設(shè)工作順利開展。第三，幼兒園在進行課程建設(shè)時必須緊跟時代發(fā)展的腳步，基于安全、資金等方面的考慮，盡可能地為幼兒提供豐富多彩、生動有趣的課程內(nèi)容，讓鮮活的知識成為滋養(yǎng)幼兒發(fā)展的營養(yǎng)。只有這樣，才能保證課程的有效性，促進幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園課程建設(shè)中存在許多問題，例如幼兒園客體化課程資本利用率低、幼兒園缺乏身體化形態(tài)課程資本等。法國社會學(xué)家布迪厄認(rèn)為資本是積累的勞動，在文化資本視角下，幼兒園課程建設(shè)也需要注重幼兒的身體化形態(tài)資本積累和客體化資本積累，通過不斷地實踐促進幼兒最終完成文化資本積累。通過學(xué)校、老師、幼兒的共同努力，一定會使幼兒成長為社會需要的綜合性人才。

參考文獻

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