如何提高小學六年級數(shù)學教學質(zhì)量

陳光燕

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對于小學數(shù)學教育的要求也越來越高。六年級的數(shù)學學習對于整個小學階段的數(shù)學來說，是最重要的一個環(huán)節(jié)，會對未來產(chǎn)生重大的影響。教育工作者要不斷創(chuàng)新，采用新型教育方式，使教育學習成為學生進步的助推器。數(shù)學教師要充分意識到學生由小學步入初中這個階段提升教學質(zhì)量的重要性和必要性，在此基礎上，改變教學方法，更新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;小學六年級

提高小學六年級數(shù)學的教學質(zhì)量能夠為學生步入初中后的數(shù)學成績奠定良好的基礎，但該怎樣提升數(shù)學的教學質(zhì)量成為困擾我們的難題。首先，數(shù)學教師要了解學生的學習需求，然后根據(jù)學生們的學習能力和認知水平來制定學習計劃和教學方案，并結合實際教學適時的調(diào)整教學方案。營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習激情，讓學生們感受到學習數(shù)學的樂趣。教師要注重引導學生對已學知識的總結和復習，由此來提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

一、我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，許多學校仍在沿用傳統(tǒng)的教學方式和教學理念。受到傳統(tǒng)模式的影響，許多教師僅僅去傳授課本上的知識，并沒有進行課外知識的延展，學生所看到的也僅局限于課本上的內(nèi)容，眼界不會很開闊，思想也不會放開。教師占據(jù)課堂的主體地位仍是現(xiàn)如今教育的一個普遍現(xiàn)象，教師主動，學生被動接受知識，缺少獨立思考的時間，學生很少甚至沒有機會去提出自己的問題。長期處于這種狀態(tài)下，學生會失去主動學習的積極性，變得不會去主動思考問題，這種情況不利于學生的學習，也會降低數(shù)學教學的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的填鴨式教學法只是教學生整理總結數(shù)學學習中遇到的公式以及計算方法，但在實際上并沒有讓小學生深刻理解數(shù)學。由于教師與學生缺少溝通，教師并不知道學生的理解能力以及接受能力，就無法做出準確的判斷來修改教學計劃，只能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式，學生思考時間少，參與感弱，逐漸的喪失去質(zhì)疑，去思考的能力，抑制了小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、提高教學質(zhì)量的途徑

（一）采用寓教于樂的方式增強學生的學習興趣

教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣時，應當注重營造輕松的教學環(huán)境，使學生在富有趣味的學習環(huán)節(jié)中自覺吸收和內(nèi)化知識，從而使他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更加主動地配合老師去完成各種學習任務。此時，教師可以在教學內(nèi)容中融入學生的喜歡的不同元素來吸引其學習注意力，如益智小游戲、生動的漫畫、形象的動畫人物等，由此帶領他們深入到所學知識中，在探索、研究、分析、解讀中加深其記印象，繼而使教學活動在活躍的氣氛中順利、高效地推進不斷提升教學的質(zhì)量。

在小學六年級下冊《圓柱與圓錐》的教學課程中，教師利用多媒體展示出“蠟燭、燈籠、客家圍屋、比薩斜塔”等圖片，并引出問題“同學們知道這是什么體嗎？在生活中還有哪些屬于這種體？”同學們思考后回答出是“圓柱體”還列舉出了許多形似圓柱體的建筑，物品等。教師組織同學進行小組合作，深入研究圓柱體的組成，對小組實驗做出要求“圓柱兩底面的大小有什么特點呢？”“將圓柱兩底面畫在紙上并剪下重疊比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在提出問題后，讓學生進行操作，最終得出“圓柱兩底面大小相等”的結論。

（二）利用信息技術提高授課質(zhì)量

科學技術在不斷地發(fā)展變化，信息技術逐漸融入我們的生活中。在小學數(shù)學的教學過程中，不妨將信息技術與傳統(tǒng)的教學方式相結合，創(chuàng)造出一種新的方式來進行小學數(shù)學的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的技術應用于教育，將課堂互動與其相融合，能夠集中學生在課堂上的注意力，發(fā)散學生的思維，能夠?qū)ふ业叫碌膶W習方法，提升學生學習的樂趣。利用信息技術構建一個生活化的學習環(huán)境，一個熟悉的環(huán)境能夠使學生放松身心，愉悅大腦，讓學生在場景中自覺地去學習新知識。

六年級下冊《圖形與幾何》一課的教學中，首先進行新課導入“同學們，我們都學習過哪些圖形？”同學起立回答有“長方形，三角形，圓形……”學生回答完畢后教師再提出問題，激發(fā)學生們的熱情，“如果要將這些圖形按照所占空間大小來進行分類，可以怎樣分呢？”學生積極舉手回答問題“可以分為兩類，平面圖形和立體圖形。”教師對回答問題的學生給予表揚，以示鼓勵，能夠激發(fā)學生們回答問題的激情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，提高教學的效率。

（三）組織小組合作學習

“眾力并則萬鈞舉，群智用則庶績康?！焙献髂軌蚣卸嗳说闹腔?，能夠更好的學習知識。在小組學習中，能夠激發(fā)學生的靈感，在多種思路的引導下能夠讓學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)更多新的學習方法，從而提高學習效率。教師在劃分數(shù)學學習小組時，要注意組內(nèi)學生的水平平衡，教師根據(jù)計劃的教學進程來布置任務，引導學生在自己所在的小組內(nèi)進行學習研究，并逐漸深入。通過舉手發(fā)言、相互討論等方式來得出最終的學習成果。通過討論和分享來提高自身的學習能力，也可以提升教師教學的質(zhì)量。

三、結語

小學六年級是一個轉(zhuǎn)折點，學生由小學步入初中，思想也隨之變成熟，在這個階段的數(shù)學教育，不能繼續(xù)應用舊的，古板的傳統(tǒng)教學方式，而是要進行創(chuàng)新。新技術融入生活，也要融入教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式應該被廣泛應用到課堂上，抓住學生的興趣愛好，將其與教學相結合，激發(fā)學生的興趣，也能夠改善數(shù)學教學的質(zhì)量。教師也要注意學生的一舉一動，積極與學生溝通，知道學生的需求，適當改變自己的教學計劃，與學生的需求相適應才能夠更好的傳授知識。

參考文獻

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