淺談智慧校園環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的有效利用

陽維維

◆摘? 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已經(jīng)不足以支撐如今學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。因此，教師可在現(xiàn)在的智慧校園環(huán)境下運(yùn)用微課進(jìn)行有效教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的微課教學(xué)方式。既能滿足小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)發(fā)展需求，還能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生構(gòu)建成高效率高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：智慧校園;微課;預(yù)習(xí);課堂;復(fù)習(xí)

當(dāng)代智慧校園環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是將信息化教學(xué)資源與校園數(shù)學(xué)資源有限整合教學(xué)，為學(xué)生提供高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源環(huán)境，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展符合時代發(fā)展的需求。微課因其可精簡教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時長短、反復(fù)運(yùn)用的三大特征逐漸成為一種高效的課堂教學(xué)方式。所以，在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師利用微課的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分的吸收數(shù)學(xué)知識，能讓學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為有效。接下來本文對如何在智慧校園環(huán)境下有效利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作如下策略探究

一、初識微課———把握微課的意義

微課這種信息化教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，并且能最大程度化節(jié)省課堂的教學(xué)時間，具有教學(xué)針對性和有效性的創(chuàng)新教學(xué)資源。教師把握好微課進(jìn)行教學(xué)，從教師的教學(xué)角度來說，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能全面掌握數(shù)學(xué)知識及其內(nèi)涵，在課堂中有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)互動，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，讓學(xué)生時刻保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，隨時隨地的進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)識視野。進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，把握好微課的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，可以推動學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面發(fā)展。

二、走進(jìn)微課———探究運(yùn)用微課的策略

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧校園環(huán)境下，教師可以利用微課導(dǎo)入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。避免學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)課堂走神、瞌睡、不認(rèn)真等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以及對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸和厭煩心理。反而能將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下深入對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這節(jié)課時，教師先利用微課中的籃球、長方體積木、圓柱形的茶葉罐視頻等等，激發(fā)學(xué)生對觀察物體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的觀看視頻中的物體。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中不同角度呈現(xiàn)的物體，向?qū)W生提問你看到的各個面籃球是什么樣子？長方體積木是什么樣子？圓柱形是什么樣子？學(xué)生會說出從側(cè)面、正面、反面，不同面觀察的不同形狀，教師從旁對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致總結(jié)講解。最終讓學(xué)生在身心投入的學(xué)習(xí)中，快速且高效的認(rèn)識這幾種圖形的物體，并培養(yǎng)學(xué)生形成構(gòu)建簡單的空間想象力。

（二）利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

本身小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為困難，對其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難理解記憶?；诖?，教師應(yīng)該利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)，在智慧校園環(huán)境下，以相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，將教學(xué)重點(diǎn)知識轉(zhuǎn)換為生動形象的視頻數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生的視覺與聽覺雙重感知數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)知識，形成對數(shù)學(xué)知識的長久記憶，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《周長》這節(jié)課時，其中教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合感知周長，能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。通過微課向?qū)W生展示各種各樣的樹葉，讓學(xué)生跟隨視頻中描繪樹葉輪廓的方式，在自己的練習(xí)本上進(jìn)行對樹葉的繪畫，使學(xué)生從中感知周長的概念。接下來學(xué)習(xí)各種圖形的周長時，還是運(yùn)用這種視頻繪畫方式，使學(xué)生進(jìn)行對周長計算方法的自主學(xué)習(xí)與思考，教師在對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會對周長的計算的多種方法。讓學(xué)生通過微課對周長的難點(diǎn)知識，在理解中學(xué)會并掌握，同時熟練應(yīng)用在求解數(shù)學(xué)題當(dāng)中。

（三）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有高度的抽象性，教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在智慧校園下的情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一方面有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為具象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時，教師可用微課學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)。首先，問學(xué)生“這一年中，你最喜歡哪一天呢”，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察能力。其次，學(xué)生會回答“六一兒童節(jié)”“端午節(jié)”“春節(jié)”等等，教師以此為學(xué)生提供探究年、月、日學(xué)生的支點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行年、月、日的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。最后使學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)邏輯思維中，建立起正確的時間觀念，并且讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要珍惜時間。

（四）應(yīng)用微課鞏固知識點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識之間都具有關(guān)聯(lián)性，在智慧校園下教師應(yīng)用微課在教學(xué)課后，使學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在腦海中形成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)框架，把數(shù)學(xué)知識都關(guān)聯(lián)在一起有效學(xué)習(xí)與記憶。一方面，教師把當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后能夠隨時，對自己沒有完全理解的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和記憶，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識全部牢固掌握。另一方面，教師可以定期將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)成微課視頻，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起記憶，而不是零散的對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，有效避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)會一個知識點(diǎn)忘記一個知識點(diǎn)的錯誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象。讓學(xué)生能把自己已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的總結(jié)歸納學(xué)習(xí)。結(jié)合這兩方面，使學(xué)生不斷鞏固自身對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，在進(jìn)行新數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時更加快捷有效。

三、總結(jié)

綜上所述，在智慧校園環(huán)境下有效利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)成長和發(fā)展的步伐。但是教師應(yīng)注意合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，發(fā)揮出微課教學(xué)的重要價值，從而讓學(xué)生學(xué)會和學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

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