核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治題型分析和應考對策研究

楊琳

◆摘? 要：隨著社會經濟不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，國家制訂了更為合理的教育戰(zhàn)略，而就現(xiàn)階段而言，學生核心素養(yǎng)的提升至關重要。基于此背景下，高考的題型也有了較為明顯的變化，以“全國卷Ⅲ”為例，本文就核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治題型分析和應考對策進行簡要的研究。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);高考;政治;題型;對策

高考在現(xiàn)階段國家教育體系中占有重要的地位，對于大多數(shù)學生而言，高考對其命運的導向上，也起了相對重要的作用。因此，在目前的高中政治教育的過程中，一方面要提高學生的政治核心素養(yǎng)，如學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等具體素養(yǎng)的提升，一方面要應對基于核心素養(yǎng)下政治題型的變化，有針對性的制訂合理的教學策略。

一、核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治題型分析

就現(xiàn)階段的“全國卷”而言，政治屬于高考文科綜合的一部分，在題型設置上，仍是選擇題結合主觀題的形式。首先從選擇題目的形式上看，組合型題目形成的單選題的比重較大，在這類選擇題中一般利用一段材料，給出不同的序號，讓學生選出最貼合實際的選項，如在2020年全國卷Ⅲ第十七題的選項中，行政機關必須按照檢查機關的建議安排自己的工作，但是行政機關與檢查機關本身就沒有任何隸屬關系。因此當學生排除掉這類序號時，還要結合材料選出其他序號，而這對學生綜合實力的要求較高。

其次，從主觀題的形式上看，有較為明顯的特點，如在體現(xiàn)類的主觀題上，往往會根據材料，讓學生梳理材料中體現(xiàn)的知識點，學生需要將材料與課堂知識點進行相應的融合，觀點與材料要對應準確。其次，原因分析類的題目，需要材料中的現(xiàn)象，分析材料的體現(xiàn)點的必然性等，然后確立原因分析和角度。再者，就是對策型的主觀分析題，一般情況下，要根據材料綜合給出的主體方如企業(yè)、公民、國家等，并以此為角度，確立的答題點。最后，是意義類和評價類等，意義類答題主要是根據材料中的做法，分析該做法執(zhí)行后帶來的積極影響。

最后，就考試內容上看，從高考的核心立場出發(fā)，即“立德樹人、服務選拔、導向教學”，考試內容與這一核心立場相關，且提問的方式的更顯開放化，而這對于學生獨立思考和發(fā)散思維的要求更高。

二、核心素養(yǎng)背景下“全國卷”高考政治應考對策

“一體四層四翼”理念中，關于學生關鍵能力培養(yǎng)十分重要，結合核心素養(yǎng)背景更是如此，基于此，教師在制訂高考政治應考對策時，對于學生應具備的關鍵能力應提高重視。

（一）加強主動學習，培養(yǎng)學生獨立審題能力

首先，在學生應掌握或應具備的所有能力中，主動學習的能力是十分重要的，這不僅是素質教育觀的要求，也是學生首先且應當具備的學習能力。在對試卷的分析中，不難看出，試卷的命題方向逐步向開放化的特點發(fā)展，如在2020年全國卷Ⅲ中，在對家庭農場議題的作答過程中，題型是意義類，指家庭農場對于鄉(xiāng)村經濟活力的積極作用，除了限定是經濟類答題內容外，答題點較為廣泛。如材料中，家庭農場中的產品以農民名字命名，就體現(xiàn)了農業(yè)品牌化、專業(yè)化的特點，對于增強農產品競爭力有積極的作用。那么在此過程中，學生如果缺乏對知識點的獨立思考，就極易導致學生在實際考試的過程中，出現(xiàn)答題不全面的情況，對于分數(shù)的影響是巨大的。

因此，在實際教學的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學生的自主思維，在實際教學的過程中，要盡量避免灌輸式教學，尤其是在新授課的教學時，要引導學生獨立思考，獨立解決課堂中的遺留問題，只有這樣，學生在理解知識時，才會對政治學科知識的深度和廣度都能增加。此外，學生在自主學習的過程中，會受自主思維的影響，不斷探索新的知識，在此過程中，學生的創(chuàng)新能力也會得到有效提高。

（二）提高教師素質，提高學生構建知識體系能力

其次，作為教師而言，在政治教學的過程中，不光要重視學生對于知識的理解能力，還要重視學生的對于知識體系合理的構建能力。如2020全國卷Ⅲ主觀題。在治理黃河材料中的第一小題中，對于具體答題范圍給出了規(guī)定，即整體與部分辯證原理，那么當學生在看到答題范圍之后，就需要立刻將目光鎖定在哲學范疇，即使在不清楚材料的情況下，也要對整體與部分關系的原理和方法論有準確的認知。其次，學生再進行分析材料含義，如“牛鼻子”就體現(xiàn)了“關鍵部分”，而“全面整治”也就代表了“整體”，那么學生也就能得出相應的結論，黃河治理的過程中，既重視了整體大局觀，又把握了水沙治理的關鍵部分等方面進行作答。

而在教學過程中，教師需要提高自身學科素養(yǎng)，對于政治學習及考點有較為準確的認知，并在實際教學過程中，向學生梳理各知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。尤其是作為政治學科而言，教師需要幫助學生系統(tǒng)化、整體化地梳理知識點，如將章節(jié)知識點為基礎，以單元整合為單位，再從各單元到整本書，引導學生形成系統(tǒng)的、理論知識框架。只有這樣，學生在回答部分政治主觀題時，才能根據題目中的關鍵詞，確立合適的答題范圍，對于提高學生答題準確性是極有幫助的。

三、結束語

綜上所述，在對“全國卷Ⅲ”分析的過程中，可知，政治題型在設置上，具有較為明顯的特點，根據不同題型需要樹立不同的答題思路等，且題目設置更為靈活，對學生的知識點細節(jié)理解要求較高?；诖?，就學生具有的關鍵能力而言，教師可在教學中幫助學生樹立主動學習意識，具有獨立的審題思維，其次，要引導學生構建知識體系，良好的知識體系是學生答題的基礎，再者，要結合當下熱點，加強學生時政觀念。最后，要立足于核心素養(yǎng)的背景下，在實際教學中，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

參考文獻

[1]張曉瑩.高考內容改革背景下政治學科核心素養(yǎng)研究[J].當代教研論叢，2019，61（01）：73-73.