談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陶先玲

◆摘? 要：英語課程具有鮮明的人文性特征，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、溝通能力、情感體驗、文化內(nèi)涵、語言知識等方面進行培養(yǎng)和提高，需要教師在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此，高中英語教師應(yīng)該從新課標(biāo)理念出發(fā)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的方法解決教學(xué)問題，從而提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力及人文素養(yǎng)。本文針對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

在國際交往日益頻繁的今天，英語能力成為學(xué)生必須具備的基本能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極意義。在新課改持續(xù)深化的背景下，對高中英語教學(xué)提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)與更高的要求，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，強化學(xué)生的語言運用及表達能力，又要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在實際生活中靈活運用英語文化進行交流，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。目前如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，成為教師亟待解決的問題。

一、深挖教材中的人文元素

要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，高中英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘教材中蘊含的人文元素，將其與課文主題相結(jié)合，在知識教授環(huán)節(jié)注重英語文化教育的滲透;同時引導(dǎo)學(xué)生對文章蘊含的文化內(nèi)涵進行分析，幫助學(xué)生形成挖掘文章人文內(nèi)涵的良好習(xí)慣，更好地理解西方人的文化習(xí)慣及思維表達方式，獲得人文素養(yǎng)的提升。以“Healthy eating”為例，教師可以在課堂上詳細介紹西方國家的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對比分析東西方在飲食習(xí)慣方面的異同，從而了解不同的飲食文化，獲得文化認知能力及英語人文素養(yǎng)的發(fā)展。又如：講述“A Student of African Wildlife”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀和掌握課文內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)從內(nèi)心深處受到一定的鞭策及鼓舞，樹立正確的觀念，獲得自信心和事業(yè)心的發(fā)展;同時教師可以播放電影《Animals are Beautiful People》，鼓勵學(xué)生自制有關(guān)保護動物的海報，將其張貼到宣傳欄或教室，傳播保護動物的理念，實現(xiàn)生活實踐與英語知識的完美結(jié)合。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

在高中英語教學(xué)過程中，教師必須要高度重視良好課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)的多樣性、靈活性、開放性，進而讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識、提高人文素養(yǎng)。具體而言，教師可以采取教學(xué)引導(dǎo)、課堂問題等方式來指導(dǎo)學(xué)生深入探究或?qū)W習(xí)文章中蘊含的人文知識，或者是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)積累的意識，善用課后時間進行閱讀，以此了解更加豐富多樣的英語文化知識，拓展閱讀量和文化視野。以“English Around the Word”為例，教師在課堂講述環(huán)節(jié)可以采用英文解說、微課教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生了解英語國家在飲食習(xí)慣、地標(biāo)性建筑、發(fā)展歷史等方面的顯著特征，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的歷史知識進行提問或探討。通過這樣的方式，師生之間的交流互動得以加強，有利于教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使課堂變得更加活躍，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、巧妙融入熱點內(nèi)容

隨著信息化社會的到來，學(xué)生獲取信息資源的渠道愈加多樣，所以高中英語教師在實際教學(xué)中要與時俱進，使用新型的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其貼近于學(xué)生的實際生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的有效性。以“Life in the future”為例，教師可以鼓勵學(xué)生對當(dāng)今時代的發(fā)展特點進行分析，知曉科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，在此基礎(chǔ)上思考熱點問題：在信息時代背景下，人們未來的生活和經(jīng)濟會呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？使學(xué)生通過問題的思考對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速進入到相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果的同時，更加深刻認識時代發(fā)展的文化內(nèi)涵，獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)運用當(dāng)前流行的軟件，引導(dǎo)學(xué)生思考與想象這些軟件在實際運用中能否發(fā)揮其持久熱度，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

四、豐富第二課堂

人文文化傳播的有效路徑之一就是第二課堂，這就需要教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重第二課堂的豐富，尤其是課堂內(nèi)容的豐富，以此提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育。以“English Around the World-Using Language”為例，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，雖能對英語的形成過程及其衍生的不同方言版本進行直觀了解，然而卻無法更加深入地了解英語的具體表現(xiàn)，這時教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、微課等方式收集與整理相關(guān)的資料，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生利用課余時間進行觀看和學(xué)習(xí)，豐富知識面。同時教師也可將第二課堂的作用加以充分發(fā)揮，組織豐富多樣的課外實踐活動，如要求學(xué)生針對該主題進行相關(guān)素材的收集，開展英語辯論賽、英語朗誦活動、英語演講比賽等。

五、結(jié)束語

綜上言之，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對高中英語教學(xué)提出的基本要求，需要教師在英語教學(xué)中立足實際，深挖教材中的人文元素，營造良好的課堂氛圍，巧妙融入熱點內(nèi)容，豐富第二課堂。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，豐富學(xué)生的知識面和文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化鑒賞力及文化感知力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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