小學(xué)科學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

木尼拉

摘要：小學(xué)科學(xué)課程開展一般是為了激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，小學(xué)生思想并不成熟，充滿好奇心，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，就是為了將學(xué)生的好奇加以科學(xué)的解釋啊，幫助學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)探究能力。如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教師要考慮的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新能力;方式

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0209-01

小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置是為了幫助孩子去探究生活中的科學(xué)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手創(chuàng)作能力，幫助孩子將已經(jīng)學(xué)到了知識(shí)轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新能力，自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。從小就培養(yǎng)孩子的積極創(chuàng)造性，是每一位老師需要達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子年齡較小的時(shí)候就設(shè)置科學(xué)課程幫助孩子更好地了解生活，將為什么轉(zhuǎn)換成怎么做，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，幫助孩子走出學(xué)校的條條框框。本文將圍繞如何在小學(xué)科學(xué)課程上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行探究，提供一些的有效的措施方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡較小，思想不夠成熟，往往對(duì)生活中的很多事物存在很強(qiáng)的好奇心，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)或者老師來(lái)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)到什么是正確的，這是什么樣的科學(xué)現(xiàn)象，讓孩子了解到生活中的科學(xué)性，孩子年齡較小，不要讓他形成固定思維，中國(guó)教育存在應(yīng)試教育的問題，從小就要幫助孩子樹立自主創(chuàng)新的思想，發(fā)現(xiàn)生活中的不同之處，以科學(xué)，合理化的方式解答。比如說孩子提出問題，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心引導(dǎo)幫助解答，并且應(yīng)指導(dǎo)孩子自主思考表達(dá)自己的想法，而不是一味地將自己的想法灌輸給孩子，尊重不同的意見，讓每個(gè)孩子得到不同的發(fā)展，不同的培養(yǎng)方式。老師可以通過鼓勵(lì)或者一些引導(dǎo)性的方式，幫助孩子自主解決問題讓他從小就形成自己處理事情的好習(xí)慣，幫助他形成發(fā)散思維，提高解決問題的能力和探究問題的能力。

（2）加強(qiáng)孩子的邏輯訓(xùn)練。小學(xué)科學(xué)課程的創(chuàng)立，主要就是為了促進(jìn)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并且培養(yǎng)孩子的探究能力和主動(dòng)思考的能力，但是發(fā)現(xiàn)問題還要解決問題，這時(shí)候就需要正確的引導(dǎo)孩子用正確的方式解決遇到的問題，幫助孩子形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。從小培養(yǎng)他有條理地說話做事可以更好地幫助他形成一個(gè)成熟的人格，例如在科學(xué)探究中老師可能會(huì)組織學(xué)生參與到種花養(yǎng)花的過程當(dāng)中，在這過程中間遇到問題學(xué)生就可以自主地提出來(lái)，這時(shí)候老師就要耐心的解答，給出一個(gè)清晰的觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生用正確的邏輯思維去思考這個(gè)問題，解決這個(gè)問題。

（3）給予學(xué)生一定的想象空間。科學(xué)探究需要有很強(qiáng)的想象力，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說有一定的局限性，因?yàn)楹⒆幽挲g較小，還沒有見過太多的事物，對(duì)很多事情都有好奇心，但是卻不能關(guān)注到某一事物上，導(dǎo)致思想偏差，需要引導(dǎo)她集中到具體的事物上去思考，去動(dòng)手解決。有很多孩子會(huì)產(chǎn)生一些很奇怪的想法，這個(gè)想法往往是很多人都難以理解的，這時(shí)候老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去大膽的想象，而不是制止孩子想法的表達(dá)。小孩子還沒有經(jīng)過格式化的訓(xùn)練，所以創(chuàng)新方面往往會(huì)比較多，我們應(yīng)該激發(fā)鼓勵(lì)他的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（1）在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)孩子去質(zhì)疑，去答疑，不是一味地跟著老師的腳步走，老師說什么就是什么，老師也有錯(cuò)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于站出來(lái)質(zhì)疑提出問題，這才是創(chuàng)新的第一步。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生有不同角度的思考問題的方式，更是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的能力，教師在平時(shí)上課就應(yīng)該給學(xué)生一些疑問性的指導(dǎo)。多多提問，讓孩子敢于講出自己心中的問題，才能去發(fā)現(xiàn)不同之處。素質(zhì)教育往往讓我們重視孩子的成績(jī)，而忽略了孩子的創(chuàng)造能力，很多孩子其實(shí)有很大的想象空間，但是被學(xué)校的條條框框的束縛，往往不能夠最大的發(fā)揮他的創(chuàng)新能力，而老師要做的就是需要保護(hù)孩子這種提問精神，敢于思考，敢于質(zhì)疑的想法和對(duì)事物的好奇心，更要有計(jì)劃的去安排教學(xué)目標(biāo)，幫助孩子在不失教學(xué)軌道上進(jìn)行科學(xué)探究，提高創(chuàng)新能力。

（2）科學(xué)課程動(dòng)手創(chuàng)新才是最實(shí)際的一部分，說的再多都不如動(dòng)一動(dòng)手，科學(xué)課程正是如此，它需要的并不是你有多強(qiáng)的理論，而是你真正多動(dòng)手做。許多孩子有很多的想象，可是往往就是不能付諸于行動(dòng)，將它通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)，這就有很強(qiáng)的局限性，老師可以通過自己的帶領(lǐng)起到一種指導(dǎo)性的幫助學(xué)生加強(qiáng)能力的作用。首先帶領(lǐng)孩子去觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后告訴他其中的原理，再引導(dǎo)孩子自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，又可以發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容，只有孩子親身去體驗(yàn)才會(huì)有切實(shí)的感受，更會(huì)加強(qiáng)記憶。要讓孩子有自己的意見表示，再把它通過自己創(chuàng)造而表現(xiàn)出來(lái)，才能夠?qū)⒆犹骄縿?chuàng)新能力有效提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)孩子的探究能力是一個(gè)艱巨的任務(wù)，其道路過程是漫長(zhǎng)的，需要教師有足夠的耐心去幫助引導(dǎo)孩子，用不同的教學(xué)方式激發(fā)孩子的興趣。不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，更要更新教學(xué)理念，將不同的思想傳達(dá)給孩子，讓孩子感受不一樣的想法，才能更加鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)孩子的對(duì)科學(xué)的探究能力提高的教學(xué)目的。

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