基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用探究

趙亮 韓江峰

摘 要 本文從高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革背景出發(fā)，論述了高等數(shù)學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要作用。本文首先分析了高等數(shù)學(xué)目前教學(xué)過程中存在的問題以及初步改革效果。然后分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的可行性和師資要求。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新實踐

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，與很多科技創(chuàng)新息息相關(guān)，華為公司創(chuàng)始人兼總裁任正非也曾公開表示：“其實我們真正的突破是數(shù)學(xué)，手機、系統(tǒng)設(shè)備是以數(shù)學(xué)為中心?！?最近美國對我國高科技企業(yè)華為采取的一系列制裁措施，使華為面臨著前所未有的生死考驗，說明我們的總體技術(shù)水平還不高，高精尖技術(shù)缺乏，核心關(guān)鍵技術(shù)沒有掌握、依賴進口，由于西方國家的封鎖和限制，大多數(shù)也不能引進，比如光刻機，科技對經(jīng)濟增長的貢獻率比較低，所以高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革最近幾年引起越來越多的人重視，2019年教育部、中科院等四部門聯(lián)合發(fā)文加強數(shù)學(xué)科學(xué)研究。明確提出“高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此 高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)以實際問題為導(dǎo)向引入知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識定量或定性的回答生活中的問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想和創(chuàng)新能力?！钡歉邤?shù)教學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容與專業(yè)教育脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不佳等問題，都說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的需求，隨著我國社會經(jīng)濟及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng) 高數(shù)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，也帶來了很多新的教育技術(shù)工具，如慕課、雨課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等。如何創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷推動高等數(shù)學(xué)課程的改革工作，提高教學(xué)水平，提升高校大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力。是一個亟須解決和思考的問題。

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

近幾年來，各大高校在高等數(shù)學(xué)課程改革上做了一些探索，提出了參與式教學(xué)、案例教學(xué)法和體驗式教學(xué)，一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了高等數(shù)學(xué)課理論與實踐聯(lián)系性。但是課堂仍然是教師講，學(xué)生聽的形式，參與感和互動性都不強，沒有真正意義上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位。俗話說，授之以魚不如授之以漁，我們應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，從以教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，不再是教師一人在講臺上“獨講”，而是與學(xué)生展開交流和互動。高等數(shù)學(xué)課是一門邏輯性很強的課程，作為財經(jīng)類院校，對于很多經(jīng)管類學(xué)生來說，普遍覺得高等數(shù)學(xué)抽象難學(xué)，但是高數(shù)又是很多經(jīng)濟問題的重要工具，因此作為一門必修課，我們應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，通過數(shù)學(xué)建模、典型案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)枯燥的定義、定理、公式和他們的應(yīng)用[1]。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的可行性分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的到來，為我們高等數(shù)學(xué)課程改革提供了一個全新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂，其實質(zhì)就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分布，把原來需要占據(jù)大部分課上時間的理論講授挪到課后通過教師制作的視頻去完成，而課上的時間主要用來讓學(xué)生基于特定項目目標(biāo)的專注學(xué)習(xí)，從而獲得對所要學(xué)習(xí)的知識更深層次的理解?！胺D(zhuǎn)課堂”是以信息化環(huán)境為依托，以教學(xué)視頻為主要資源，課前學(xué)生觀看學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)視頻，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就是借助現(xiàn)代教育媒體，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒，變成了 “課下知識吸收、課上知識內(nèi)化”?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式利用兩個“翻轉(zhuǎn)”解決了這個問題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)角色”：傳統(tǒng)課堂以教師為中心，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心。大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，在參與中學(xué)到了知識，增加了實踐性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)時間”：傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教。在授課前設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用慕課、微課等方式，提供視頻、圖文、書籍資料等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后學(xué)生帶著問題進課堂，具有針對性。學(xué)生可以自由的安排自己的學(xué)習(xí)時間，真正意義上實現(xiàn)了“全程個性化指導(dǎo)”[2]。

3“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的影響因素

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，“翻轉(zhuǎn)課堂”的熟練應(yīng)用不僅要求任課老師要有過硬的專業(yè)知識，還對老師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出了新的要求，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的錄制，需要老師準(zhǔn)備電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件、PPT等，在進行案例應(yīng)用教學(xué)時，不僅要涉獵一定的交叉學(xué)科的知識，而且還必須熟練掌握數(shù)學(xué)軟件 Matlab、Mathematica、Lingo、SPSS等的使方法[3]。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)是創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，通過不斷提升教師隊伍的素質(zhì)，確保教學(xué)內(nèi)容突出高等數(shù)學(xué)工具的一面，用典型案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力，特別是創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻

[1] 李倩.《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用探討——以微元法建立微分方程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（40）：148-151.

[2] 吳玉梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以金融數(shù)學(xué)專業(yè)《常微分方程》課程為例[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（33）：159.

[3] 王從徐.MOOC資源下《高等數(shù)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（6）：106-107.

作者簡介

趙亮（1988-），男，河南林州市人;畢業(yè)院校：福州大學(xué)，專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，現(xiàn)就職單位：廣西財經(jīng)學(xué)院，研究方向：幾何奇異攝動理論。