低年級小學(xué)英語課堂有效互動教學(xué)的探究

孫惠萍

摘 要：互動教學(xué)法是在新課改實(shí)施以后廣大教學(xué)人士結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情而制定出的一種新型教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶、古板的教學(xué)氛圍，通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮英語教學(xué)的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動課堂;教學(xué)實(shí)踐

聽說讀寫意識英語能力更重要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是進(jìn)行理論講解，學(xué)生只能夠被動式地接受知識。但是此種教學(xué)模式無法提高學(xué)生的課堂參與熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分的沉悶。在新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于沉悶枯燥，通過課堂互動交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造良好環(huán)境，鼓勵互動

在英語創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，并且在互動和交流當(dāng)中，能夠充分的制定角色的定位，提升學(xué)生對于角色的保護(hù)能力，教師要通過傳統(tǒng)的教育教學(xué)，進(jìn)行知識的傳遞和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的把控能力。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，多鼓勵學(xué)生在探究當(dāng)中進(jìn)行，積極的思考，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行深入性的探究，從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回答問題，探究問題，教師也要積極的增強(qiáng)學(xué)生語言交流能力，只有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠掌握一定的語言交流能力，才能夠逐步提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)語感。教師要通過創(chuàng)新互動的教學(xué)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流效率，并且在實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)，通過積極地參與到活動當(dāng)中，為他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)，制定科學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中規(guī)避困難。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的完成，也可以通過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和互動，當(dāng)學(xué)生對問題，產(chǎn)生分歧時(shí)教師就要科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，做好學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，通過引導(dǎo)學(xué)生在交流當(dāng)中形成中學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生積累相應(yīng)的詞匯和思想，形成正確的語言邏輯思維能力。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過利用和藹可親的語氣與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生在交流當(dāng)中的熱情和參與主動性，使學(xué)生具備和教師進(jìn)行主動探究和互動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行季節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生提供兩首歌謠，然后讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力與創(chuàng)造力來開動腦筋創(chuàng)造歌謠，提問學(xué)生：“Can you create songs in the four seasons？”在這一過程中學(xué)生之間可以互相幫助與探討，以此來發(fā)揮出眾人的思維，同時(shí)形成良好的師生互動氛圍。

二、構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)互動

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不同于學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)，其完全是構(gòu)筑了新的語言體系，有別于學(xué)生所處的社會環(huán)境。因此需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語思維，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)英語。而師生互動的教學(xué)方式讓學(xué)生可以有良好的交流對象，通過交流加深對英語知識的理解[1]。而在互動的過程中，教師需要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到極大的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生交流的動力。

例如，在講授“At the zoo”一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備先給學(xué)生播放一段有關(guān)動物園的短片，在學(xué)生觀看完畢后，教師可給學(xué)生提出這樣一個問題：“What is your favorite animal？”學(xué)生們積極回答教師提問，如monkey、elephant、tiger、zebra等，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生熱情高漲，積極參與到和教師的互動當(dāng)中。然后引導(dǎo)學(xué)生利用tall、short等形容詞描述短片中出現(xiàn)的動物，同時(shí)靈活掌握和應(yīng)用相關(guān)句型，如look at、It is...等。通過應(yīng)用這種教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動和交流，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是巨大的，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維會更加活躍，進(jìn)而可以加快知識轉(zhuǎn)換的速度。在互動交流中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開口說，只有在說的過程中，學(xué)生的語言能力才能得到培養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)手段，互動引導(dǎo)

教師要根據(jù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際狀況，進(jìn)行教育教學(xué)分析，幫助學(xué)生的心理和生理進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的逐步引導(dǎo)和創(chuàng)新，高效地優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中制作多媒體教學(xué)課件，將課件與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識掌握能力進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，利用生動形象的卡通人物以及教學(xué)圖片和視頻進(jìn)行英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會朗讀和思考，全面地增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，提升學(xué)生的注意能力和學(xué)習(xí)能力。教師也要在創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語教學(xué)的畫面使學(xué)生能夠在豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，對英語知識進(jìn)行全方面地了解和掌握。教師也可以讓學(xué)生通過利用信息技術(shù)，進(jìn)行線上的交流和對話，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的趣味感，從而逐步地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)，中能夠積極地展現(xiàn)自我，提高自身的思想活躍性。在英語教學(xué)中可以經(jīng)常采用pair work，group work，group discussion等教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、協(xié)作能力，還為學(xué)生進(jìn)行開放自主的學(xué)習(xí)搭建了一個重要的舞臺。在分組協(xié)商、全班研討的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生暢所欲言，真正學(xué)會了運(yùn)用英語進(jìn)行交流、溝通。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師可以有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生的分組合作精神，讓他們以小組為單位完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、進(jìn)行互動評價(jià)，強(qiáng)化互動

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)當(dāng)中，教師要注重進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)和引導(dǎo)，通過創(chuàng)新評價(jià)體系，在英語教學(xué)中建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師要在教育教學(xué)當(dāng)中關(guān)注教學(xué)效果，體現(xiàn)教師在教學(xué)當(dāng)中的公平和公正性，還要設(shè)立科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教育的引導(dǎo)。在教師對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，筆者經(jīng)常采用①語言激勵法：You are flying these days！ So excellent，follow him/her.Very closed to the answer;②紅星代幣法：以小組為單位獎勵紅星，五顆紅星再換一面紅旗，看哪一組能贏得最后的勝利。結(jié)合上述內(nèi)容，能夠總結(jié)得出，在教學(xué)過程中教師有效進(jìn)行多元教學(xué)方法引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)思路，教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽說讀寫等各項(xiàng)技能。