幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素

薄愛卓

摘 要：近年來(lái)，幼教領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注幼兒教師專業(yè)發(fā)展，其對(duì)幼兒園教育質(zhì)量和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r有重要影響。本文通過(guò)分析幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素，提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;自我發(fā)展;現(xiàn)狀;影響因素

幼兒園教育質(zhì)量在一定程度上受幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響，教師在幼兒園的教育活動(dòng)中的角色和作用對(duì)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r有直接影響。與此同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，幼教領(lǐng)域逐漸重視幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育活動(dòng)的科學(xué)性和教育質(zhì)量。因此，當(dāng)前幼教領(lǐng)域有必要探討幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的問題，讓其教育教學(xué)更加質(zhì)量化[1]。

一、幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀

首先，幼兒園教師在每個(gè)不同的年齡階段有著不同的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，因而各個(gè)幼兒園教師的專業(yè)能力發(fā)展存在一定的差異性。

其次，每個(gè)幼兒園教師的職稱不同，其師德理念、專業(yè)知識(shí)等也就存在一定區(qū)別。中學(xué)高級(jí)職稱教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是還不能很好地吸收和利用新知識(shí)，導(dǎo)致自身的專業(yè)知識(shí)發(fā)展與專業(yè)能力發(fā)展水平不相符合。

最后，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平、專業(yè)發(fā)展保障支持、專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)劃三者是正相關(guān)的關(guān)系，所以保障支持和職業(yè)規(guī)劃能夠有效預(yù)測(cè)幼兒園教師的師德理念、專業(yè)知識(shí)以及能力的發(fā)展[2]。

二、幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展的影響因素

首先，幼兒園職稱比較低的教師或者其職稱還未評(píng)定的教師需要提升自身的師德理念。因?yàn)槠渌毞Q教師的師德理念要高于以上教師，且個(gè)人素養(yǎng)、保教認(rèn)知等發(fā)展水平也比較高。

其次，年輕幼兒園教師的教齡比較短，還需要提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力水平。年輕的幼兒園教師還無(wú)法全面深刻地理解幼兒發(fā)展和教育，因?yàn)槠錄]有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以剛?cè)肼毜哪贻p教師還需要改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，并不斷在工作中反思。

再次，幼兒園教師還沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保障支持體系完善程度還較低。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒園教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還不明確，還沒有足夠的發(fā)展意識(shí)，不了解各個(gè)階段專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。反而在專業(yè)發(fā)展的保障方面，幼兒園教師更加注重自身工資待遇的提高，更加關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)和管理制度的完善。

三、幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)入職后的幼兒教師

幼兒教師入職后，相關(guān)人員要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。幼兒教師的培訓(xùn)主要是園內(nèi)培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。前者是幼兒園組織的培訓(xùn)，組織者是幼兒園骨干教師或者是幼教專家，后者是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，幼兒教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，組織者是教育主管部門或者高校相關(guān)人員。首先，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容引起注意。培訓(xùn)的內(nèi)容既應(yīng)該有理論知識(shí)也要有實(shí)踐知識(shí)，與此同時(shí)對(duì)幼兒教師想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，如此從幼師的意愿出發(fā)，制定出適合的培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。此外，培訓(xùn)的形式也應(yīng)該引起重視，傳統(tǒng)的講授形式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展，培訓(xùn)要采取交流式、討論式等豐富多樣的形式，調(diào)動(dòng)幼兒教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其走出傳統(tǒng)的教育理念，潛移默化地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，從而讓其樹立正確的教育觀和兒童觀，發(fā)展幼兒教師的專業(yè)水平。

（二）幼兒教師注重自身專業(yè)能力的提升

教師專業(yè)發(fā)展的主體是教師本身，因而專業(yè)發(fā)展離不開教師的積極性和主動(dòng)性。只有幼兒教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)和綜合能力，社會(huì)才會(huì)認(rèn)可教師的群體地位和專業(yè)性。首先，幼兒教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。只有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能夠獲得科學(xué)的教育方法。除專業(yè)知識(shí)外，幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要拓展和豐富，尤其是自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠拓寬幼兒教師的知識(shí)面。教師需要掌握幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才能科學(xué)準(zhǔn)確地組織幼兒活動(dòng)。其次，幼兒教師要注重自我反思。自我反思能夠讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展中的問題，并積極改正，找到組織活動(dòng)正確的方法。

（三）政府加大支持力度

政府的支持有利于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，在幼兒園教育中政府要加大投入更多的經(jīng)費(fèi)。目前，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的制約，所以幼兒園無(wú)法開展教研活動(dòng)，加上幼兒園的硬件設(shè)施設(shè)備不夠完善，給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很大的影響。與此同時(shí)，教師的工作積極性也會(huì)降低，進(jìn)而專業(yè)化發(fā)展受到阻礙。此外，政府要重視幼兒教師待遇的提高，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，給予一定的空間讓教師充分展現(xiàn)自我。反之，幼兒教師會(huì)根據(jù)自身的待遇問題認(rèn)同幼兒教師職業(yè)，如此其專業(yè)發(fā)展會(huì)受到一定程度影響。另外，政府對(duì)幼兒教育也要引起重視，要將其當(dāng)做責(zé)任，并在社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃中納入幼兒教育，制定學(xué)前教育立法，促進(jìn)幼兒教師社會(huì)地位的提升，推動(dòng)其專業(yè)化發(fā)展。為此，政府可從學(xué)前教育立法角度出發(fā)，為幼兒教師的基本權(quán)益提供保障，促進(jìn)幼兒教師社會(huì)地位進(jìn)一步提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)自我展。

綜上所述，現(xiàn)代教育發(fā)展下，幼兒教育的重視度越來(lái)越高，而教師專業(yè)化發(fā)展會(huì)直接影響幼兒教育。因此，提高幼兒教育的質(zhì)量，教育領(lǐng)域要求幼兒園教師能夠提升自身的專業(yè)化發(fā)展。教育領(lǐng)域相關(guān)人員要認(rèn)識(shí)到幼兒園教師自我發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響教師發(fā)展的不利因素，從而制定要針對(duì)性的對(duì)策，如加大幼兒園教師的培訓(xùn)力度、重視教師專業(yè)能力的提升以及政府要加大資金投入，提供充足的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，更好地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方怡妮，牟映雪.幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素[J].學(xué)前教育研究，2018，No.250（10）：59-65.

[2]肖楠，李學(xué)娜，王艷芝，等.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素探析——以石家莊市L區(qū)為例[J].教育觀察，2019，28（22）：14-15.