游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

蔡美惠

摘要：在新課改背景下，就如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所密切關(guān)注的話題，對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用游戲，發(fā)揮出游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，充分落實(shí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以提高。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0159-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的活動(dòng)特性，師生、生生之間若能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，那么則能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于運(yùn)用游戲，來營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，使小學(xué)生的視線能夠始終放置于課堂之上，不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與探索，從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠變得生動(dòng)活潑起來，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)步。本文以游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用作用分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

以游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用作用來分析，游戲所存在的主要作用為易于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍等。由上述可見，游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用作用是十分明顯的。那么在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用游戲提高課堂教學(xué)效率呢？

1.實(shí)施游戲?qū)?/p>

良好的課堂導(dǎo)入，易于增強(qiáng)教學(xué)成效，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，深層次的去探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力以及思維能力等，促進(jìn)小學(xué)生更為全面的發(fā)展及進(jìn)步[2]。而游戲?qū)氲姆绞角樾W(xué)生所感興趣的方式，通過游戲?qū)?，不僅易于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還利于營造良好的課堂氛圍，幫助小學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提高小學(xué)生的智力水平等。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用游戲來實(shí)施良好的游戲?qū)?，在課堂之初就迅速吸引小學(xué)生的注意力，燃起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中孜孜不倦，勇于攀登一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高峰。

對(duì)此，就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，要求教師需充分梳理教材中的內(nèi)容，而后根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，來為小學(xué)生選擇最為適合的游戲，確保游戲與知識(shí)內(nèi)容二者之間的相輔相成，使學(xué)生在參與游戲的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《位置》一課時(shí)，教師就應(yīng)善于應(yīng)用游戲，來進(jìn)行課堂游戲?qū)?，以在課堂之初就迅速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師就可直接帶領(lǐng)小學(xué)生開展位置游戲，讓小學(xué)生站在不同的位置上，并讓小學(xué)生自主說明自身所在的位置，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用生活游戲

生活為學(xué)生最好的老師，且知識(shí)本就來源于生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)，也能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活因素來開展數(shù)學(xué)游戲，還利于增強(qiáng)小學(xué)生的情感共鳴，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生能夠更為游刃有余的參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中[3]。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用生活游戲時(shí)，應(yīng)以小學(xué)生自身實(shí)際的認(rèn)知水平，以及知識(shí)能力等為出發(fā)點(diǎn)，來貼近小學(xué)生的日常生活，為小學(xué)生良好選擇生活方面的游戲，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行良好的融合，從而使小學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，教師就應(yīng)積極運(yùn)用生活游戲。如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考生活之中所存在的各種圖形，而后以小組為單位，將本組全部的思考結(jié)果展示在課堂之上，而后由教師去判斷哪個(gè)小組思考的最為準(zhǔn)確，對(duì)該小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)小學(xué)生參與游戲的熱情，促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行游戲練習(xí)

練習(xí)為獲取知識(shí)，提高技能的最有效途徑。低年級(jí)小學(xué)生普遍對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但若將數(shù)學(xué)練習(xí)融入至游戲之中，那么不但能夠燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還利于喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且能夠使小學(xué)生在此過程中，體會(huì)到成功的喜悅。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)，讓小學(xué)生能夠以游戲的方式，來積極學(xué)習(xí)與掌握諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)[4]。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用游戲，切實(shí)發(fā)揮出游戲的積極作用，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高度的注意力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，還應(yīng)善于針對(duì)小學(xué)生的自身特性，來有效選擇游戲，如此才能夠在最大程度上發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 朱敬珍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158.