新媒體背景下中職英語信息化教學的運用探索

孫蔚

摘 要：信息化教學方式的出現(xiàn)，要求教師結合當代熱點英語教學素材，培養(yǎng)學生的信息化意識，讓他們從日常學習中感受英語知識的樂趣。中職英語教師應充分發(fā)揮新媒體平臺作用，激發(fā)學生的英語學習熱情;注重信息化教學手段的使用，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng);引入信息化教學平臺，培養(yǎng)學生的英語思維。

關鍵詞：新媒體;英語教學;信息化教學;中職

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0083-02

隨著當前新媒體平臺的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語課堂已不能滿足學生的成長發(fā)展，新課標也對中職英語課堂提出了更高的要求。跟傳統(tǒng)的教學方式相比，新媒體平臺更貼近當前的信息化社會，不僅可以讓中職英語課堂的學習氛圍更加濃厚，而且能促進學生對英語知識的理解和吸收，保證其綜合發(fā)展。教師應該合理應用信息化教學，提高學生的英語學習效率，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。本文從以下幾方面論述新媒體背景下中職英語信息化教學的運用方式。

一、發(fā)揮新媒體平臺作用，激發(fā)學生的英語學習熱情

英語是中職教育的重要課程，也是每個學生必須重視的科目。但基于傳統(tǒng)英語教學模式的影響，部分英語課堂教學還是采用傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習思維得不到有效培養(yǎng)，學習效率也得不到提高。傳統(tǒng)的英語教學模式，形式比較單一，課堂中主要以教師及教材為中心，學生容易產(chǎn)生依賴思想。在這種單一的教學模式下，教師和課本是整個中職英語教學的主體，這與最初的教學目標背道而馳。如果一節(jié)課下來，學生只是機械地學習知識，而不懂得創(chuàng)新和思考，那么課堂教學就失去了原本的意義。為了改變這種現(xiàn)狀，讓課堂更加符合新媒體教學形勢，中職學校英語教師應該結合英語教學的實際情況，合理利用信息化教學，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的英語學習熱情。教師也要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學，結合新媒體平臺，組織學生開展多種多樣的教學活動，不斷提高學生的英語能力及英語思維，為他們以后更高難度的英語學習奠定基礎。學生從小的學習環(huán)境不同，英語學習的基礎不一樣，因此教師可利用新媒體平臺開展分層教學，兼顧大部分學生的學習基礎，激發(fā)學生的英語學習熱情，使所有學生都能在原有基礎上有所提高。

二、注重信息化教學手段的使用，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)

時代在飛速發(fā)展，但中職學校的英語教材更新卻很慢，距離學生的生活較遠，教材中涉及的英語單詞和核心語法也是較為基礎的，這就使得中職學校的英語教材和中職學生的生活相脫節(jié)。從這個層面上來看，教師在課堂中講授的英語知識，也不能僅僅局限于課本，而要結合生活實際進行整合和拓展。在課堂教學中，教師可以開展一些貼近生活的信息化游戲活動，并在游戲活動中讓學生利用英語進行游戲，從而激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，使學生在輕松、愉快的信息化游戲活動中更好地學習英語知識，獲得英語素養(yǎng)的提高。教師還可以引入一個生活化話題，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，并與同學進行積極的討論。

例如，“The importance of talking with friends”就是一個很好的討論主題，能加強學生與學生之間的情感交流，提高他們的思維能力。學生在學習交流的過程中，能把自己所學的英語單詞和重點句型進行擴展，并合理運用到口語表達中，提高自己的英語語言表達能力。在學生討論交流的過程中，教師要做好監(jiān)督和引導工作，調(diào)動學生多感官互動，保證學生有良好的學習狀態(tài)。如果學生出現(xiàn)困惑，教師要耐心地引導，鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課后，教師可以利用新媒體平臺給學生推薦一些課外讀物，如英文版的《老人與?！贰缎⊥踝印罚兔恐芨碌摹稌r代英語周刊》《英語一百天》等。這些都是很有價值的英語學習材料，既能培養(yǎng)學生的英語思維，也能增強學生對英語學習的興趣。中職英語課堂信息化的引入，是時代發(fā)展的需求，也是每個教師必須要掌握的教學手段，解決了師生之間的溝通問題，改變了傳統(tǒng)的英語課堂，讓模糊的概念知識變得更加生動、形象，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的聽力和口語交流技巧。

三、引入信息化教學平臺，培養(yǎng)學生的英語思維

新媒體平臺環(huán)境下，每個學生都應具有獨立思考、積極參與的學習機會，都應充分發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。采用信息化的教學技術時，教師可通過多媒體教學平臺和電子白板教學系統(tǒng)等，不斷地把知識形象化，發(fā)揮個性化的教學優(yōu)勢，方便學生理解，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在課堂教學中，教師可以利用電子白板開展游戲活動，讓學生對同類型的英語單詞進行分類，把學過的單詞羅列出來，加強他們對英語單詞的理解和記憶。學生可在水果一欄填上orange、pear、peach、apple等，地點場所一欄填上police station、post office、museum、toll station等。在電子白板教學系統(tǒng)上，教師和學生可以隨時查看他人的填寫進度，從而形成競爭性的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的英語學習能力是一個長期的過程，因此教師在進行中職英語課堂與信息化教學新模式融合的時候，要站在學生的角度制訂課堂教學計劃，教學計劃要符合學生的學習水平和接受能力。無論是教學英語單詞還是核心語法，教師都要提前制訂有效和合理的教學計劃，充分發(fā)揮新媒體教學平臺的教學作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。在課堂內(nèi)，教師是學生學習的引導者，是學生潛能的喚醒者，發(fā)揮著鼓勵、支持、引導的作用，而在課外，教師應是學生的朋友，要和學生多溝通、多交流，給予他們鼓勵和幫助。在利用信息化平臺開展英語教學的過程中，教師要有更多的耐心，充分利用信息化平臺幫助學生解決學習上的疑惑，給予他們鼓勵和支持，逐步提高學生的英語素養(yǎng)。

總之，打造中職信息化英語課堂，強調(diào)在學生為主、教師為輔的基礎上發(fā)揮高科技教具的作用，運用信息技術實現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新，從而提高學生的英語學習積極性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。在新媒體背景下，教師要充分發(fā)揮信息技術的教育作用，從教學內(nèi)容上提升學生的英語學習感知，從形式上擴展學生的英語思維，激發(fā)學生的英語學習熱情。只有這樣，才能發(fā)揮新媒體的教學優(yōu)勢，不斷提高學生的英語能力。

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