“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

張國(guó)實(shí)

摘 要：初中階段學(xué)生正值青春期，自我約束力差，加上部分家長(zhǎng)的教育方式不得當(dāng)，很容易形成“問(wèn)題學(xué)生”。家庭教育的成敗是“問(wèn)題學(xué)生”是否形成及能否成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。文章通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出解決策略，為“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)提供教育依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;家庭教育;轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0142-02

家庭教育對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著重要作用，而“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題與家庭教育有一定的關(guān)系。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，總結(jié)“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育存在如下問(wèn)題：親子溝通存在障礙，家庭教育期望過(guò)低或過(guò)高，家庭教育方式存在問(wèn)題，家庭教育目標(biāo)存在問(wèn)題。

一、營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)積極的親子溝通

（1）提倡參與性高的、健康的家庭娛樂(lè)方式。根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的家庭結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，單親家庭、留守兒童家庭、夫妻關(guān)系緊張家庭以及二孩低于4歲的家庭出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的概率較高。這些家庭或是缺失父愛(ài)、母愛(ài)，或是沒(méi)有良好的家庭氛圍，學(xué)生無(wú)法感受家庭溫暖，無(wú)法與家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉交流，久而久之容易形成偏激的性格。雖然家庭結(jié)構(gòu)無(wú)法改變，但家長(zhǎng)通過(guò)參與性高的、健康的家庭娛樂(lè)方式，如外出旅游或運(yùn)動(dòng)等可以增進(jìn)親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，及時(shí)知曉孩子的心理活動(dòng)。

（2） 跨越“代溝”問(wèn)題?！按鷾稀笔莾纱嗽趦r(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面的差異，是親子溝通的主要障礙。作為“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，努力找到雙方思想的共同點(diǎn)，而不要一味地打壓或者灌輸自己的意愿。在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)要盡量控制自己的情緒，平等地與孩子交流，承認(rèn)孩子是具有獨(dú)立思想的人。

（3）塑造良好的家庭教育外部氛圍。物以類聚，人以群分，家長(zhǎng)要幫助孩子篩查朋友圈，遠(yuǎn)離品行不良的同伴，避免孩子耳濡目染，互相影響。營(yíng)造良好的家庭教育外部氛圍是家庭教育得以順利開(kāi)展的重要前提。家長(zhǎng)的不良行為是“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)問(wèn)題又一個(gè)原因，如對(duì)子女疏于照顧，放任自流;學(xué)生在父母的影響下，久而久之染上惡習(xí)，形成不良習(xí)性;采取錯(cuò)誤的家庭教育方式，將孩子當(dāng)成“出氣筒”發(fā)泄情緒。

二、給予合理的期望值

心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)研究顯示，教師根據(jù)有關(guān)學(xué)生的信息而對(duì)其形成一定的期望，會(huì)促使該學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子有激勵(lì)作用，孩子會(huì)朝著家長(zhǎng)的期望要求自己，成人成才。

（1）避免期望過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的積極作用的發(fā)揮是有條件的，并不是家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子身心發(fā)展就越有利。在“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育中，有的家長(zhǎng)的期望過(guò)高，不切合學(xué)生的實(shí)際水平，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到家長(zhǎng)心目中的要求時(shí)會(huì)自暴自棄。如果家長(zhǎng)情緒急躁，喪失應(yīng)有的理智和耐心，容易與子女發(fā)生情感上的對(duì)立，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。在一定范圍內(nèi)，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)作用越大，但如果期望值高到孩子無(wú)法達(dá)到的程度，孩子就喪失了前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。這充分說(shuō)明，教育期望并非越高對(duì)子女的激勵(lì)作用越強(qiáng)。

（2）避免期望過(guò)低。家長(zhǎng)的期望過(guò)低，孩子會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)放棄了他們，從而失去信心，問(wèn)題更多。如果初中階段學(xué)生表現(xiàn)出高傲與自卑并存的心理特征時(shí)，家長(zhǎng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)孩子放任自流，就會(huì)引起孩子的心理問(wèn)題，導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

三、運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方式

筆者將“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育方式分為：只管不愛(ài)、只愛(ài)不管、放任自流三種類型。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)要控制住情緒，冷靜分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取科學(xué)的、民主的家庭教育方法，打罵只會(huì)讓孩子產(chǎn)生更激烈的反抗情緒。

（1）獎(jiǎng)懲得當(dāng)，評(píng)價(jià)要公正合理?！皢?wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)要善于尋找孩子身上的“閃光點(diǎn)”，該表?yè)P(yáng)時(shí)就要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”的不良行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)要采取強(qiáng)硬措施，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的。合理的獎(jiǎng)罰能激發(fā)孩子的潛能，收到良好的教育效果，但切忌獎(jiǎng)罰過(guò)于頻繁，否則會(huì)使出孩子產(chǎn)生無(wú)所謂的情緒，失去獎(jiǎng)罰的目的。獎(jiǎng)罰還要適度，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)高，孩子容易滋生驕傲情緒;該獎(jiǎng)勵(lì)的沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子容易迷失;懲罰過(guò)重，超出孩子心理承受能力，孩子會(huì)失去信心;懲罰過(guò)輕，孩子意識(shí)不到錯(cuò)誤，也達(dá)不到批評(píng)教育的目的。

（2）以身作則，家長(zhǎng)教育要一致。家長(zhǎng)榜樣的作用是巨大的?！皢?wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)擁有健康的興趣愛(ài)好，有助于孩子養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要避免言行不一的情況，要為孩子樹(shù)立良好榜樣，樹(shù)立在孩子心中的威信，讓家庭教育更有說(shuō)服力。

（3）保護(hù)孩子自尊，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)服教育。家長(zhǎng)要通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式和孩子溝通，盡量營(yíng)造輕松的氛圍，保持溫和的態(tài)度，讓孩子感覺(jué)家長(zhǎng)是朋友。當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”的不良行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)要冷靜，幫助孩子分析原因，而不要橫加指責(zé)，使孩子自尊心受到傷害。在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以滿足孩子的合理需求，對(duì)于過(guò)分的要求要選擇合適的方式拒絕，過(guò)分溺愛(ài)是對(duì)孩子最大的傷害。“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，孩子的不良行為一旦成為習(xí)慣，再教育，效果會(huì)很差。

（4）平衡家庭教養(yǎng)態(tài)度與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有的家長(zhǎng)被問(wèn)及如何處理親子之間的分歧時(shí)，回答說(shuō)會(huì)選擇民主的方式，先問(wèn)孩子的想法，再商量解決的辦法，這無(wú)疑是正確的、科學(xué)的、有利孩子健康發(fā)展的家庭教育方式。但是，在當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不分青紅皂白發(fā)脾氣，大罵孩子，或以不給零花錢(qián)作懲罰，有時(shí)候甚至動(dòng)手。這種家庭教養(yǎng)態(tài)度與家庭教養(yǎng)方式的不一致是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

四、樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育目的觀

家庭教育目的是家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在問(wèn)卷與訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育目的單一，家長(zhǎng)只注重孩子的智力發(fā)展，如果孩子的成績(jī)差就掩蓋了所有優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)孩子一無(wú)是處。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育、道德品行、勞動(dòng)能力以及青春期性教育等方面不夠重視。只有家長(zhǎng)擁有全面發(fā)展的家庭教育目的觀，才能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培育孩子健康成長(zhǎng)。

（1）心理健康教育?！皢?wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)在孩子進(jìn)步或受挫時(shí)，漠不關(guān)心，不鼓勵(lì)孩子再接再厲，也不幫助孩子渡過(guò)難關(guān)，沒(méi)有樹(shù)立孩子自信心的意識(shí)。家長(zhǎng)要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)孩子平時(shí)的言語(yǔ)行為審視孩子的心理活動(dòng)，觀察孩子的心理是否健康，要鼓勵(lì)孩子參加有益身心的活動(dòng)，避免孩子形成偏激、不善交往的性格。

（2）家庭勞動(dòng)教育。家庭日常生活勞動(dòng)是對(duì)孩子施行勞動(dòng)教育的一種重要方式。家長(zhǎng)要讓孩子做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，提高孩子勞動(dòng)技能。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的孩子，不會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，不會(huì)體諒父母的艱辛。

（3）青春期性教育。初中階段學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，青春期性教育應(yīng)該成為家庭教育的一部分內(nèi)容。家長(zhǎng)要正確教育孩子正視身體的變化，形成健康的心理，而不要感覺(jué)難以啟齒，閉口不言，這樣當(dāng)孩子遇到兩性問(wèn)題時(shí)，就會(huì)向家長(zhǎng)求助，不在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因很多，但家庭教育的不當(dāng)是主因，家長(zhǎng)必須重視家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，總結(jié)“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題，剖析原因，提出行之有效的解決措施，有利于實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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