劉靜芳
摘要:作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都具有積極的意義。而個(gè)性化教學(xué)又是素質(zhì)教育理念下對(duì)教師教學(xué)的新要求,教師要深入研究學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),尊重學(xué)生差異,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,對(duì)學(xué)生給予個(gè)性化的指導(dǎo),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作技巧,順利推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用
中圖分類號(hào):G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)26-0060-01
1.個(gè)性化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義
1.1 有利于素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,個(gè)性化教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的最終目的,需要教師貫徹在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中。在以往的教學(xué)課堂中,教師教學(xué)方式的陳舊單一,極不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂的向往,學(xué)生思維單一,教師教學(xué)模板化,嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,抹殺了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此,在個(gè)性化教學(xué)模式下,教師尊重學(xué)生差異,以個(gè)性化思維方式、個(gè)性化寫(xiě)作內(nèi)容、個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)和個(gè)性化寫(xiě)作評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),尊重學(xué)生需求,“以人為本”,使學(xué)生在寫(xiě)作中都能得到不同程度的提升,促進(jìn)素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展。
1.2 有利于學(xué)生理解寫(xiě)作的意義。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生年齡和閱歷的原因,對(duì)事物的看法還未形成成熟的認(rèn)知,語(yǔ)言表達(dá)上也存在嚴(yán)重不足。尤其在作文教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)得更為明顯,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)也無(wú)法激起興趣。而開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué),充分尊重學(xué)生個(gè)性和心理需求,以符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)的指導(dǎo),逐步激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的自主性。
2.實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的有效策略
2.1 確定個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)思路。在個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)思路下,教師允許學(xué)生的個(gè)性化表達(dá),充分尊重學(xué)生意愿,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的表達(dá)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難,才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確通過(guò)語(yǔ)言,表達(dá)自己的內(nèi)心想法。如教師可以讓性格活潑且有正義感的學(xué)生朗讀課文《少年中國(guó)說(shuō)》,同時(shí)再選擇一名性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生朗讀該課文,發(fā)現(xiàn)性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有底氣,對(duì)課文內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確。所以,在個(gè)性化寫(xiě)作思路指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作是一種表達(dá),并逐步鍛煉學(xué)生用文字抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。
2.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題。在近年來(lái)的語(yǔ)文作文教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),由于作文題材的相似性,導(dǎo)致出現(xiàn)了很多固定的作文模板,而學(xué)生為省去寫(xiě)作和思考的麻煩,直接背誦和套用模板,完全限制了學(xué)生思維能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的提升。如,友情、親情、第一次做飯、我的夢(mèng)想是……等,作文命題還是完全束縛在這些框架,也違背了個(gè)性化寫(xiě)作的目標(biāo)。所以,在作文教學(xué)中,為發(fā)散學(xué)生思維,開(kāi)闊學(xué)生豐富的想象力,教師的作文命題也不能只限制在一個(gè)統(tǒng)一的題目中,范圍要適當(dāng)擴(kuò)大,讓學(xué)生廣開(kāi)言路,有東西可寫(xiě)。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作要求,從生活角度入手,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感,如命題“他(她)在我身邊”,充分發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生描寫(xiě)自己身邊的一個(gè)人、可以是父母,也可以是同學(xué)等。在個(gè)性化命題下,讓學(xué)生有“米”可炊,從而順利推進(jìn)作文教學(xué)進(jìn)度。
2.3 做好個(gè)性化指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力較弱,還未形成系統(tǒng)的寫(xiě)作思路,所以教師的指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。正確引導(dǎo)學(xué)生駕馭文字,表情達(dá)意。嘗試了解學(xué)生的寫(xiě)作思路,以班會(huì)、演講或者課外活動(dòng)的形式,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的看法和抒發(fā)自己觀點(diǎn)的意識(shí),更好地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和語(yǔ)言,了解學(xué)生的寫(xiě)作思路和文體使用方式。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒,經(jīng)常無(wú)從下筆,教師可以讓這部分學(xué)生先從自己熟悉的領(lǐng)域練習(xí)寫(xiě)作,慢慢提升他們對(duì)寫(xiě)作的興趣;而對(duì)寫(xiě)作能力相對(duì)較高的學(xué)生,教師要提高對(duì)該部分學(xué)生的寫(xiě)作要求。如成語(yǔ)、名人名言的使用等。關(guān)注學(xué)生實(shí)際,正確引導(dǎo)學(xué)生,并非為完成寫(xiě)作而寫(xiě)作,推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。
2.4 實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)命題理解的不同,從而在寫(xiě)作思路、寫(xiě)作風(fēng)格、立意選材上而有所不同,寫(xiě)作水平的差異直接導(dǎo)致了作文評(píng)價(jià)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中,總要求全方位的“滿分”,為尋求優(yōu)秀作文、滿分作文等。完全忽略了寫(xiě)作水平低的學(xué)生的積極性,努力得不到肯定,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。所以,在作文評(píng)價(jià)中,并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)要求,真情實(shí)感,解放自己的心靈束縛,表達(dá)自己的情感訴求即可,將更多的關(guān)注點(diǎn)發(fā)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性上,為巡學(xué)生個(gè)性化表達(dá)提供平臺(tái)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在素質(zhì)教育理念的推行中,個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,正確理解寫(xiě)作的意義。通過(guò)確定個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)思路、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題、做好個(gè)性化指導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)等方式,尊重學(xué)生差異,逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)下的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維方式的提升,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。
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