小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

馮照

摘要：閱讀是打開知識(shí)世界的一把鑰匙，小學(xué)生識(shí)字和閱讀理解能力有限，在閱讀過程中難免會(huì)遇到一些障礙。小學(xué)語文教師要從漢字識(shí)記、閱讀理解、文學(xué)藝術(shù)等角度開展閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助小學(xué)生推開閱讀世界的大門，讓他們有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)廣闊的世界，掌握基本的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持趣味性、自主性、開放性原則，選擇符合小學(xué)生閱讀審美的材料，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，表達(dá)自己的閱讀感悟，提升小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0050-01

新課改賦予了小學(xué)語文閱讀教學(xué)新的元素，除了基本的漢字識(shí)記、好詞好句積累、背誦等任務(wù)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文字追本溯源，思考為什么使用這個(gè)文字，文章的“文眼”在哪里，讓閱讀和思考“齊飛”。小學(xué)生的閱讀可塑性非常強(qiáng)，閱讀可以讓孩子們透過文字和世界進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)古今中外知識(shí)，陶冶小學(xué)生的情操，在閱讀中讓學(xué)生掌握語言、文字交流藝術(shù)。筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從教材出發(fā)，堅(jiān)持趣味性和自主性原則，融入小學(xué)生喜愛的課外閱讀素材，尤其是一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品和文學(xué)名著，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳授他們閱讀技巧，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)化的閱讀環(huán)境，全面提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.深度研讀教材，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維

語文教師要對(duì)教材做到“知己知彼”，既要從宏觀上把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要從微觀上把握學(xué)生的閱讀水平。例如教師在教授低年級(jí)課文《曹沖稱象》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中提到稱大象的幾種方法，分析每一種方法，主要是分析曹沖稱象的辦法好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中買東西的經(jīng)歷，了解稱取物品的好方法。課文中官員們提出了準(zhǔn)備一個(gè)巨大的稱來稱大象，曹操和曹沖父子聽了直搖頭;機(jī)敏的曹沖靈機(jī)一動(dòng)提出了自己的稱象方法，利用同等重量的石頭來稱出大象的重量。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出曹沖稱象的過程，首先把大象趕上船，畫下船只的吃水線;把大象趕上岸以后，再往小船上裝石頭，一直轉(zhuǎn)到和大象吃水線相同的位置;最后稱一稱船上石頭的重量就可以稱出大象的重量。學(xué)生在閱讀課文的過程之充分開動(dòng)大腦，對(duì)曹沖稱象進(jìn)行詳細(xì)的分析，這一過程可以加深學(xué)生的閱讀深度，讓學(xué)生在閱讀中積極思考，提升他們的閱讀質(zhì)量。

2.做好課內(nèi)外閱讀銜接，提升小學(xué)生的閱讀積累

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要“耳聽六路”，根據(jù)學(xué)生閱讀興趣和教材內(nèi)容，精心挑選一些課外優(yōu)秀讀物，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為浩瀚的書海，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀徐志摩的短篇詩歌《花牛歌》，詩歌中描寫了花牛在草地上各種活動(dòng)，花?；蛱?、或坐、或走，表現(xiàn)了花牛的自由自在，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和自由的追崇。語文教師可以結(jié)合這首充滿童趣的詩歌，選擇一些課外詩歌，例如冰心先生的《繁星》、《春水》，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《新月集》，讓小學(xué)生感悟中外詩歌藝術(shù)魅力，感悟不同詩人的創(chuàng)作手法。例如冰心先生《繁星》中的第七十一首短詩，描繪了燦爛的星空，夜空下的花兒、鳥兒、星空下冥想的少年等，帶給學(xué)生無限的遐想。泰戈?duì)柕脑姼璐蠖际且詢和目谖擎告傅纴?，月亮、樹葉、清風(fēng)、樹葉等都是抒發(fā)情感的對(duì)象，詩歌意象富有新意，傳遞著敬畏生命，熱愛大自然的美好情感。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這些詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短詩創(chuàng)作，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化為詩歌作品，升華閱讀教學(xué)效果，同步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.組織多姿多彩的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生愛上閱讀

閱讀教學(xué)可以說是對(duì)文本的二次創(chuàng)作，不僅僅是閱讀文字，更是對(duì)情感的感悟。例如語文教師可以組織古詩詞大會(huì)、閱讀打卡、親子閱讀、文學(xué)名著賞析等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀。例如語文教師可以組織“班級(jí)詩詞大會(huì)”，結(jié)合近期所學(xué)習(xí)的古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作題目，學(xué)生分組進(jìn)行古詩詞背誦PK大賽，例如飛花令、搶答古詩詞、限時(shí)古詩詞背誦等競(jìng)賽項(xiàng)目，換一種方式來讓學(xué)生背誦古詩詞，提升小學(xué)生的古詩詞積累，讓他們愛上傳統(tǒng)文化。良好的閱讀習(xí)慣是通過每天的點(diǎn)滴積累來實(shí)現(xiàn)的，語文教師可以開展班級(jí)“閱讀打卡”活動(dòng)，學(xué)生每天可以選擇自己喜歡的書籍來閱讀，每一天讓家長(zhǎng)幫助拍攝讀書視頻，并上傳到班級(jí)讀書群，學(xué)生要寫下自己今天的閱讀體會(huì)，例如積累的好詞好句、感悟出的生活哲理、學(xué)到名人小故事等。學(xué)生在班級(jí)讀書群中可以進(jìn)行交流和分享，互相交換書籍來進(jìn)行閱讀，增進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，讓學(xué)生互相督促，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。此外，教師可以組織課本劇演出，鼓勵(lì)學(xué)生把課文轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)劇，例如《草船借箭》、《將相和》等課文，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，運(yùn)用肢體動(dòng)作、舞臺(tái)渲染等方式來提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要從細(xì)微處著眼，通過對(duì)課本的深度研讀，激發(fā)學(xué)生思考積極性，融入多姿多彩的課外閱讀素材，幫助小學(xué)生叩開文學(xué)世界的大門，通過形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正愛上閱讀，愛上思考，愛上傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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