淺談提升聾校語文教學(xué)質(zhì)量研究

錢恩華

摘 要：聾校中的學(xué)生具有一定的特殊性，他們由于存在聽力障礙，學(xué)習(xí)起來較為吃力，教師在課堂上的教學(xué)也需要采取特殊方法，通過手語等形式與學(xué)生溝通。這樣的教學(xué)相對(duì)于正?；慕虒W(xué)來說，無疑效率更低，進(jìn)度更慢，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升聾校課堂教學(xué)的效率。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)有關(guān)于聾校語文教學(xué)效率提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：聾校;語文;教學(xué)效率

聾校學(xué)生的智力水平是正常的，聽力障礙是唯一阻礙他們正常學(xué)習(xí)的因素。在聾校語文教學(xué)中，涉及到讀、寫等訓(xùn)練，教師一味通過手語教學(xué)，不僅過程單調(diào)，形式缺乏創(chuàng)新，效率也難以提升。教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在合理的范圍內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)诼犃δ苌系娜毕荩岣哒Z文教學(xué)效率。

一、為學(xué)生提供自我表達(dá)的空間

課堂上的師生溝通是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通過與學(xué)生交流能夠了解他們的學(xué)習(xí)情況和問題，進(jìn)而制定出下一步的教學(xué)計(jì)劃。但與聾生的溝通往往只能通過手語表達(dá)來進(jìn)行，想要全面了解聾生的想法無疑需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，效率是較低的。因此，針對(duì)課堂教學(xué)的具體情況，教師不妨創(chuàng)新與學(xué)生溝通的方法，給學(xué)生提供一個(gè)更為寬松的表達(dá)自我的空間，使他們的情感得以釋放。如《要下雨了》一課，內(nèi)容的故事性和趣味性都較強(qiáng)，適合表演。不妨組織學(xué)生針對(duì)豐富的文章內(nèi)容展開一次表演。學(xué)生們各自扮演不同的角色，將文章中的內(nèi)容以及自己的理解以豐富的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。學(xué)生們?cè)谘堇[的過程中，對(duì)于課文有了更深的理解，教師也能夠通過他們對(duì)角色的塑造，了解到他們是否存在一些理解上的誤區(qū)。這樣的教學(xué)不僅高效，且十分的活躍，能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，找回自信[1]。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

如今，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入了課堂，成為了教師有力的輔助。多媒體所具備的影音播放功能為教學(xué)帶來了許多便利，對(duì)于聾校學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)模式給他們帶來了強(qiáng)烈的視覺刺激，彌補(bǔ)了他們?cè)诼犃Ψ矫娴牟蛔恪４送?，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以搜集到大量手語教學(xué)的視頻，能夠使學(xué)生更好的理解。例如，教學(xué)《放風(fēng)箏》一課，教師為學(xué)生們播放提前準(zhǔn)備好的課件及視頻，將課文描繪的景象以畫面直接呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的情感瞬間被激發(fā)。在飽滿的情感狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于文章的理解自然會(huì)水到渠成，教師再用手語的形式講解，自然會(huì)事半功倍。對(duì)于這類看圖學(xué)文的文章，沒有曲折的故事內(nèi)容，教師以傳統(tǒng)的形式“講解”，學(xué)生們很難透徹理解，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是必不可少的。

此外，由于許多家長(zhǎng)都不懂手語，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或完成作業(yè)時(shí)很難得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。為解決這一問題，教師還可以將在網(wǎng)上下載的手語教學(xué)視頻發(fā)送到與家長(zhǎng)溝通的班級(jí)微信群中，供家長(zhǎng)幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。有了課后的有效學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)進(jìn)度也將大大加快。

三、盡量彌補(bǔ)學(xué)生在聽覺功能上的缺憾

在如今這樣一個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，對(duì)于聽力障礙患者也發(fā)明出了許多助聽設(shè)備，且效果也在不斷提高。聾校應(yīng)購進(jìn)更為先進(jìn)的設(shè)備，盡量彌補(bǔ)學(xué)生在聽覺功能上的障礙。對(duì)于語文這樣一門具有語言教育功能的學(xué)科來說，“聽”是學(xué)生輸入語言的主要方式，教師可以借助助聽訓(xùn)練系統(tǒng)（我校就已購入這類設(shè)備），將自己標(biāo)準(zhǔn)的朗讀發(fā)音傳遞給學(xué)生，使他們能夠嘗試發(fā)音，與正常的孩子一樣感受到語言的魅力[2]。這樣學(xué)生才能夠更好的理解文章，體現(xiàn)語文教育人文性和工具性的作用，使教學(xué)質(zhì)效同步獲得提高。教學(xué)時(shí)，就要挖掘出教材中體現(xiàn)人物的心靈美、形象美和積極向上的人生態(tài)度等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，讓他們接觸一個(gè)個(gè)高尚的人物，讓他們的思想感情受到感染、熏陶，能夠克服不良情緒，接受自己的生理缺陷，敢于直面人生，積極向上。榜樣的力量是無窮的，這些人物形象的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)深入學(xué)生心坎，成為他們?cè)诓恢挥X中效仿的楷模。

四、開展豐富的語文教學(xué)活動(dòng)

長(zhǎng)期在同樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步降低，課堂教學(xué)效率難以提升。教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)趣味性，給學(xué)生們帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在識(shí)字教學(xué)中，教師可以組織這樣的游戲活動(dòng)，首先將漢字拆分成偏旁部首，分別寫在卡片上，要求學(xué)生們通過“找朋友”的形式來拼湊出完整的漢字。如手中拿有“草字頭”或“竹字頭”卡片的學(xué)生分別去找拿有“尹”或“牙”卡片的學(xué)生，與他們結(jié)成新的漢字“筍”或“芽”，看看誰能找得又對(duì)又快。這樣的識(shí)字教學(xué)打破了以往枯燥單一的模式，孩子們會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中打消自己的自卑心理，對(duì)漢字的記憶也更加牢固了。

類似的游戲活動(dòng)還有很多，只要教師本著以學(xué)生為主體的原則，從他們的需求點(diǎn)出發(fā)，就能夠使語文課堂五光十色，教學(xué)效率大幅提升。

綜上所述，聾校的語文教學(xué)與普通小學(xué)的相比有很大不同，教師需要付出更多的耐心和愛心，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異，盡量縮小他們與正常學(xué)生的差距。語文教學(xué)對(duì)于聾校學(xué)生來說是獲得語言能力的主要途徑，對(duì)他們的未來發(fā)展意義重大，教師必須認(rèn)識(shí)到這一階段教育工作的重要性，總結(jié)出更加高效的教學(xué)手段，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使這些特殊的孩子們也能夠擁有一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)美.提升聾校小學(xué)語文教學(xué)效率的思路探索[J].神州，2017（32）：170-170.

[2]何玉平.提高聾校高年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（3）：130-130.