新課標背景下高中古詩詞群文趣味閱讀的實踐研究

俞昆

【內容摘要】古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，要求一代又一代的華夏兒女進行繼承與發(fā)揚。同時隨著新課標的實施，群文閱讀得到了前所未有的重視與廣泛應用。在這一背景下，需要教師對古詩詞閱讀教學進行重新審視，實現古詩詞與群文閱讀教學模式的有效結合，提升高中古詩詞群文閱讀教學的趣味性與有效性。

【關鍵詞】新課標 ?高中古詩詞 ?群文閱讀 ?趣味

群文閱讀是近年來教學革新運動的一項重要成果，初期在中小學得到了廣泛的應用，且取得了較好的成果，但由于尚未形成科學、系統(tǒng)的理論，使得該教學方法的缺點開始不斷擴大，收效漸微①。要想實現群文閱讀教學方法在高中古詩詞教學中的有效應用，便要求相關教育工作者不斷完善群文閱讀的教學方式，提升教學趣味性，調動學生積極性，實現有效教學。

一、高中古詩詞文教學現狀

1.重視度不夠

學生對古詩詞教學缺乏重視主要表現在兩個方面：一是缺乏一個持續(xù)、穩(wěn)定的外部環(huán)境，因為古詩詞中所呈現的思想、情感、內涵等均與我們的現實生活或是社會流行有著較大的差異，導致學生不能很好的理解古詩詞中想要的意蘊與情感，更無從談及與詩人產生共鳴了;二是從社會、家庭等角度來看，古詩詞的學習對學生的生活、就業(yè)并無太大益處，同時會在高考壓力下功利性地、有選擇性地展開記憶與背誦，因此無法做到對古詩詞文的有效重視②。

2.閱讀量不足

無論任何學科或體裁的知識，均需要打好基礎，才能穩(wěn)步推進以后的教學進程。對于古詩詞教學來說，這就需要加大學生足夠的閱讀量，才能掌握更多的知識與學習技能。但就當前高中生的古詩詞閱讀現狀來看，學生的閱讀素材主要依靠于課文，這與新課標要求掌握的古詩詞數量、內容仍有較大差距，不能滿足教學要求。

3.理解不透徹

目前為止，仍有許多教師將古詩詞教學的重點放在背誦默寫與疏通文意上，雖然能夠幫助學生理解文意，但由于逐詞逐句地講解與翻譯，使文章的美感與意境變得支離破碎，無法激起學生的探究欲望。同時由于對意境的不了解，學生在記憶、分析時存在一定的難度，不利于學生的理解能力與知識運用靈活性的培養(yǎng)。

二、新課標背景下高中古詩詞群文趣味閱讀策略

1.知人論世，把握作者情感

“知人論世”是孟子提出的一種古詩文鑒賞方法，強調要想理解文學作品，便要掌握作者所處的時代特點與生平經歷，進而準確把握作者的情感、思想與立場。若以作者或寫作背景來設計詩歌群文閱讀教學，可以將某個詩人在不同時期下創(chuàng)作詩歌的特色、思想及立場進行歸納，再通過對比，掌握不同詩人立體、鮮活的形象與時代特點。

例如針對李清照這位詞人，我們在概括其詩詞特點的時候便需要從兩個角度來看：一是在早期因為作者出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理，夫妻恩愛，家庭美滿，因此前期的詞作多是寫一些悠閑的生活。二是后期因金兵入據中原，丈夫故去，流寓南方，境遇孤苦，因此詞作多悲嘆身世，情調感傷。教師可在教學設計時選擇其不同時期的作品，讓學生在了解作者生平的同時，準確分辨詩歌的情感、內涵及意蘊。

2.弦歌雅意，實現科學分類

在經歷五千年的洗滌后，中華文明留下了浩繁的古詩歌卷帙，但從題材方面來看確實十分有限的，分為山水田園詩、詠物抒懷詩、贈友送別詩及詠今懷古詩等。因此在開展古詩詞群文閱讀時，教師可基于教材，將教材的順序打亂，把相同題材的古詩詞整合在一起，不僅可以讓學生對不同題材的思想情感進行充分掌握，還能讓其體會到同一題材不同詩歌間的細微差別。

例如在學習詠物抒懷詩時，高中語文必修教材中包括《蜀道難》《錦瑟》《琵琶行》《揚州慢》《沁園春·長沙》《將進酒》等，其中《琵琶行》是描寫音樂的佳作，而《沁園春·長沙》則是對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。總的來說，便是需要依照題材的不同，合理選擇賞析的方法與角度，提升學生的審美水平與鑒賞水平。

3.斟酌字句，增強語言美感

在鑒賞古詩詞的過程中，教師除了要引導學生把握其中的思想感情外，還要讓學生感受到語言的美感，進而實現專業(yè)術語的正確理解與使用。對此，教師可選用語言類議題來對群文閱讀教學進行設置，語言類議題包括四個方面，有語言風格、修辭手法、表現手法與表達方式，而每個方面又包括不同的內容，需要教師做好詳細的分類與講解，確保學生的正確鑒賞與掌握。

結束語

新課改對高中生的古詩詞鑒賞能力及閱讀量提出了更高的要求，并且高考中古詩詞鑒賞題目的分數比重也越來越大。在這一背景下，教師必須對古詩詞閱讀教學現狀進行正確認識，并通過“知人論世，把握作者情感;弦歌雅意，實現科學分類;斟酌字句，增強語言美感”的手段，提升教學的有效性與趣味性，促進學生全面發(fā)展。

【注釋】

① 羅蓓蕾. 高中古詩詞群文閱讀教學群文選擇例談[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（08）：50-52.

② 詹碧容. 高中古詩詞群文閱讀的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情懷”教學為例[J]. 福建教育學院學報，2019，20 （05）：5-8.

【此論文系2019年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《群文閱讀下高中古詩詞趣味教學模式的實踐研究》（立項編號：GS[2019]GHB0583）成果之一。】

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學）