云班課結(jié)合騰訊會(huì)議平臺(tái)下《物流運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)模式的探討

劉微 王翠敏

摘 要：在疫情下，我院將《物流運(yùn)籌學(xué)》課程由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)成云班課結(jié)合，騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)，并對(duì)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。以便改善課程的教學(xué)效果，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云班課;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);教學(xué)模式;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、緒論

在寒假來(lái)臨之前，針對(duì)我院第二學(xué)期的《物流運(yùn)籌學(xué)》課程，就想打破原有的教學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)該課程進(jìn)行全方位的改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。但因疫情原因，使得這個(gè)學(xué)期學(xué)生不能進(jìn)校學(xué)習(xí)，只能在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這種形式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與在校平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的不同。因?yàn)椴还馐俏以簩W(xué)生不能正常開(kāi)學(xué)，是全國(guó)大中小學(xué)生都要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各大平臺(tái)人滿為患。為了保證授課的流利度，網(wǎng)絡(luò)盡量流暢，學(xué)生感覺(jué)不到卡頓，甄選了云班課結(jié)合騰訊會(huì)議平臺(tái)，并在此平臺(tái)下對(duì)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂效果煥然一新，讓學(xué)生從枯燥乏味的環(huán)境轉(zhuǎn)為輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、云班課結(jié)合騰訊會(huì)議平臺(tái)

此學(xué)期選擇云班課結(jié)合騰訊會(huì)議的教學(xué)平臺(tái)。云班課平臺(tái)的選取可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的要求。例如簽到功能，以往云班課我們要求兩分鐘內(nèi)必須簽到完成，可是由于現(xiàn)在各個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好，我們將簽到時(shí)間設(shè)成30分鐘，最后讓老師知道學(xué)生參與了教學(xué)過(guò)程即可，我們將《物流運(yùn)籌學(xué)》課程的相關(guān)資料，包含每節(jié)課的課件、教案、視頻、試題分章節(jié)有序上傳。并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，并給學(xué)生相應(yīng)的完成積分。資源庫(kù)中學(xué)生可以自行下載和在線觀看相關(guān)課程的各種參考資料。為了方便學(xué)生自學(xué)，頭腦風(fēng)暴中給學(xué)生提出有趣的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂的活躍度，在線搖一搖進(jìn)行提問(wèn)，但在全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下不能讓每一個(gè)同學(xué)看到就失去了原有的作用，大大降低了云班課平臺(tái)的作用。學(xué)生單純地使用平臺(tái)，很多知識(shí)點(diǎn)不明白，但是解答又不是特別好。并且原有分組教學(xué)效果并不明顯，所以引入輔助平臺(tái)騰訊會(huì)議。云班課結(jié)合騰訊會(huì)議讓這兩個(gè)平臺(tái)作用得到了互補(bǔ)。對(duì)學(xué)生而言整體的教學(xué)效果就非常明顯了。直播加錄播、提問(wèn)加屏幕共享、資源共享加任務(wù)點(diǎn)、師生互評(píng)加分組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)組合加翻轉(zhuǎn)課堂，讓整個(gè)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)流程更加順利，學(xué)生的滿意度及學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、結(jié)合云班課及騰訊會(huì)議的教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)模式的探究

在當(dāng)前結(jié)合云班課及騰訊會(huì)議平臺(tái)下，學(xué)生的自學(xué)能力尤其重要，老師看不到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠按照要求完成老師布置的作業(yè)，但是對(duì)于個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給出了偷懶的空間，讓學(xué)生渾水摸魚(yú)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。因而我們將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，物流專業(yè)班級(jí)由于人數(shù)比較少，所以選擇三人一組，一個(gè)組長(zhǎng)兩個(gè)成員。在給學(xué)生上課之前，先布置知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生小組中各個(gè)小組長(zhǎng)給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后看完直播后，或者知識(shí)點(diǎn)播放完畢后，讓各個(gè)小組通過(guò)騰訊會(huì)議的共享屏幕分享自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，在這種教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，組長(zhǎng)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力;學(xué)生匯報(bào)完畢，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況及學(xué)生自身的情況給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。學(xué)生分組互評(píng)又讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。將自己的作品展示給全體同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生各方面的興趣。對(duì)比傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，云班課結(jié)合騰訊課堂平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底讓學(xué)生在疫情下發(fā)生了全方位的改變，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果非常的明顯。為了和物流專業(yè)更好融合，我們?cè)凇段锪鬟\(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中引入物流專業(yè)案例，讓學(xué)生根據(jù)老師講的方法，在自己的電腦上模擬解決教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)效果事半功倍。在疫情過(guò)后，課程恢復(fù)正常的時(shí)候，我們對(duì)該教學(xué)模式還要進(jìn)一步優(yōu)化，讓《物流運(yùn)籌學(xué)》課程更加具有立體感及實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

我院物流專業(yè)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程，在這段疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，通過(guò)云班課及騰訊會(huì)議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變?cè)信f的線下教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，分工匯報(bào)，提高了《物流運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)效果。但對(duì)于自制力比較差的學(xué)生或者基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，由于沒(méi)有老師的監(jiān)督，更沒(méi)有和老師進(jìn)行交流，使得教學(xué)效果比較差。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭東海，李兵.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向的探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，5：21-23.

作者簡(jiǎn)介：劉微（1980—），女，漢族，吉林四平人，碩士，中級(jí)職稱，研究方向：對(duì)策理論;王翠敏（1982—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，高級(jí)職稱，研究方向：物流。