教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

張璽君 馮濤 張恩展 謝鵬壽 薛建彬

[摘 要] 在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目提升專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，如何利用校企合作模式進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)能力”，是一項(xiàng)非常重要的工作。通過對蘭州理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)近三年校企合作的組織創(chuàng)新與管理機(jī)制研究，結(jié)合不同類型的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目深入合作，提高了學(xué)生“雙創(chuàng)能力”和培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研;校企合作;管理機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 2018年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)改革專業(yè)項(xiàng)目“蘭州理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”;2019年蘭州理工大學(xué)高教所教改項(xiàng)目“教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的思考與研究”（GJ2019B-11）;2019年教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，霍尼韋爾（中國）有限公司”（201901138016）;“大數(shù)據(jù)分析與處理課程改革，成都易騰創(chuàng)想智能科技有限公司”（201901075002）

[作者簡介] 張璽君（1980—），男，甘肅臨洮人，在讀博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，系主任，從事物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理工作;馮 濤（1970—），男，甘肅臨洮人，博士，教授，蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師，主要從事信息安全研究;張恩展（1980—），男，山東單縣人，博士，副教授，主要從事無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究;謝鵬壽（1972—），男，甘肅清水人，教授，碩士生導(dǎo)師，從事物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作;薛建彬（1973—），男，甘肅會(huì)寧人，博士，教授，蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師，主要從事無線通信技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0124-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-18

一、引言

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源，支持高校開展新工科研究與實(shí)踐，推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[1]，蘭州理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程系積極構(gòu)建符合教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的育人模式，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目的發(fā)展和滲透。通過近三年的實(shí)踐研究，在學(xué)生“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了長足進(jìn)步。

二、研究內(nèi)容

近年來我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)積極采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式結(jié)合協(xié)同育人項(xiàng)目，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源方面取得了很大的進(jìn)步。利用校企合作兩種不同的教育模式和教育理念，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。有計(jì)劃地從一年級起逐步實(shí)施認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制模式，極大地促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目提高了學(xué)生的“雙創(chuàng)能力”。學(xué)生培養(yǎng)執(zhí)行“3+0.5+0.5”模式，即三年校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計(jì)，半年深入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐類教學(xué)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)對接業(yè)界需求，從而提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。研究內(nèi)容如圖1所示。

三、研究方法

該專業(yè)的重要特色是實(shí)踐性強(qiáng)，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新工科等項(xiàng)目，合理安排，全面合作，提高學(xué)生對于專業(yè)的感知和動(dòng)手實(shí)踐能力，真正做到學(xué)有所用。重點(diǎn)針對課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，通過深入企業(yè)單位及培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)技能。深化校企合作的辦學(xué)模式，拓寬合作思路，擴(kuò)大合作成果，打造系部亮點(diǎn)。確立緊密型合作企業(yè)2家，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、學(xué)生就業(yè)等全面合作。

認(rèn)真落實(shí)導(dǎo)師制，加強(qiáng)科研競賽。鼓勵(lì)教師以科研和競賽為主導(dǎo)，做好導(dǎo)師制學(xué)生培養(yǎng)工作，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生熟悉專業(yè)熱點(diǎn)研究方向，讓學(xué)生深入了解相關(guān)領(lǐng)域的研究方法、研究思路、研究成果的應(yīng)用。參加學(xué)校和企業(yè)舉辦的各類競賽，申報(bào)以學(xué)生為主的各類科研項(xiàng)目，加強(qiáng)老師和學(xué)生的聯(lián)系。

四、研究成果

通過近幾年的深入合作和對教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目的認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生在科創(chuàng)、競賽等方面全面開花，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。如圖2、圖3所示。

五、總結(jié)

目前教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目能夠給專業(yè)建設(shè)提供很好的保障，在認(rèn)真落實(shí)的同時(shí)，我們要落實(shí)項(xiàng)目的建設(shè)過程，努力提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，做好服務(wù)育人、實(shí)踐育人的新探索。

參考文獻(xiàn)

[1]古京，等.中科院“科教結(jié)合、協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)踐進(jìn)程與優(yōu)化對策[J].現(xiàn)代教育，2013（4）：131-134.

[2]張璽君，馬維俊，王璐，方君麗.“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)《Linux與嵌入式系統(tǒng)》混合式教學(xué)改革探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）：99-100.

[3]張璽君，方君麗等，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（283）：122-126.