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    本科導(dǎo)師制在高校教育中的重要作用分析

    2020-10-09 04:01:53徐清海
    教育教學(xué)論壇 2020年40期
    關(guān)鍵詞:學(xué)生培養(yǎng)

    [摘 要] 本科生導(dǎo)師制對本科學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義,一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題可以詢問導(dǎo)師進(jìn)行一對一的答疑,使學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn),同時(shí)對生活中存在的問題采取正確的方法和方式解決;另一方面本科生導(dǎo)師可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己未來的定位,提前做好規(guī)劃。然而本科導(dǎo)師制的實(shí)行,特別是地方高校由于師資力量緊缺,學(xué)生情況復(fù)雜,同時(shí)缺乏指導(dǎo)性文件約束及缺乏經(jīng)驗(yàn),造成本科生導(dǎo)師制較難實(shí)行,或者實(shí)行起來起不到很好的效果,甚至如同虛設(shè)。因此要實(shí)行本科生導(dǎo)師制且取得良好效果,需要根據(jù)各高校自身情況,采取相應(yīng)的措施。

    [關(guān)鍵詞] 本科導(dǎo)師制;學(xué)生培養(yǎng);專業(yè)答疑;未來規(guī)劃

    [作者簡介] 徐清海(1988—),男,山東日照人,博士研究生,長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院講師,主要從事沉積儲(chǔ)層研究。

    [中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)40-0090-02? ? [收稿日期] 2020-07-18

    導(dǎo)師(tutor)與教師(teacher)不同,高校導(dǎo)師通常是指研究生導(dǎo)師,主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做科學(xué)研究及撰寫學(xué)術(shù)論文等。早在14世紀(jì),牛津大學(xué)的教育家提出導(dǎo)師制。17世紀(jì)初,劍橋、牛津大學(xué)開始在研究生教育中實(shí)行導(dǎo)師制,隨后伴隨著美國學(xué)分制和選科制實(shí)行的逐漸成熟,哈佛等高校開始在本科培養(yǎng)中引入導(dǎo)師制。近幾年,在國內(nèi)本科教育中,隨著對本科生教育的發(fā)展需求,越來越多的高校開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制度,并且取得了較好的成效。實(shí)行本科導(dǎo)師制,可以更好地指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)與生活。

    一、高校導(dǎo)師制的實(shí)行

    本科生導(dǎo)師制第一步是匹配導(dǎo)師與學(xué)生。大一時(shí)期,學(xué)生與老師互相不了解,因此在開學(xué)之際開展一次所有導(dǎo)師與學(xué)生之間的見面會(huì),通過導(dǎo)師的自我介紹,學(xué)生可以選擇自己的導(dǎo)師。之后學(xué)生定期找自己導(dǎo)師進(jìn)行交談,方式包括面對面交流、通過聊天軟件,導(dǎo)師需要記錄每次的談話,分析學(xué)生是否遇到問題。隨著交談的次數(shù),學(xué)生與導(dǎo)師之間逐漸相互信任。經(jīng)過一年的時(shí)間,學(xué)生對大多數(shù)老師都有一個(gè)了解,同時(shí)為了大二即將而來的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生可以對導(dǎo)師進(jìn)行新的選擇。

    二、本科生導(dǎo)師制的重要意義

    (一)指導(dǎo)大一學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活

    在經(jīng)過緊張的高考后,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。大學(xué)生活與高中生活不同,高中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主且有老師及家長的監(jiān)督和管教,生活相對簡單。而進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生相對自由,而且此時(shí)期正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,開始接觸到社會(huì),部分學(xué)生因過于放松而沉迷游戲,或者在大學(xué)生活中遇到一些問題想不通而出現(xiàn)心理問題。大學(xué)里雖然有班主任和輔導(dǎo)員,但班主任及輔導(dǎo)員管理幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生,不僅每天要完成復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)性工作,還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、心理、學(xué)習(xí)等事情,難以對每個(gè)學(xué)生遇到的問題能及時(shí)解決。實(shí)行本科生導(dǎo)師制,大一新生在與導(dǎo)師日常交流中建立了亦師亦友的關(guān)系,學(xué)生在遇到問題時(shí)學(xué)生可以通過直接面談或者通過電話,及時(shí)跟導(dǎo)師尋求幫助,或者導(dǎo)師通過對話發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題。導(dǎo)師在前期對學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況都有較好的理解,可以根據(jù)實(shí)際情況針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行思想引導(dǎo),并給予解決方法。另外導(dǎo)師通過自身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考,如何與同學(xué)相處,并且在課余時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣,盡快融入大學(xué)生活。

    (二)專業(yè)問題解答

    在大學(xué)二年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活,同時(shí)進(jìn)入大二后,開始學(xué)習(xí)專科課程。課堂教學(xué)由于時(shí)間限制,教師要在按照教學(xué)大綱在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)教授完課程,有些問題部分學(xué)生不理解的。作為導(dǎo)師正好可以給學(xué)生進(jìn)行解惑。同時(shí),導(dǎo)師根據(jù)自己的研究經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),通過導(dǎo)師已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目因材施教,輔導(dǎo)學(xué)生如何在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的科研興趣,可以更早地引導(dǎo)學(xué)生掌握在遇到科學(xué)問題時(shí)如何進(jìn)行調(diào)研、做實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行科研,盡早地撰寫論文。不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,同時(shí)給有繼續(xù)讀研愿望的學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。

    (三)引導(dǎo)人生規(guī)劃

    在進(jìn)入大三、大四之后,很多高校的學(xué)生開始面臨著讀研還是就業(yè)的困擾。導(dǎo)師多數(shù)是具有研究生學(xué)歷的人,了解研究生的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)導(dǎo)師在科研的時(shí)候會(huì)與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)單位有項(xiàng)目合作,對本行業(yè)也有一定的了解。導(dǎo)師通過自身的經(jīng)歷,對學(xué)生講解讀研與就業(yè)的一些情況,學(xué)生根據(jù)自身的情況做出較為正確的選擇。導(dǎo)師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇做好人生短期與長期的規(guī)劃,譬如如果選擇讀研,要做好復(fù)習(xí)考研的準(zhǔn)備,選好研究生的導(dǎo)師和科研方向;如果選擇就業(yè),如何盡快地融入企業(yè)生活,明確自己的責(zé)任等。

    三、本科導(dǎo)師制反思及建議

    在高校實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制,導(dǎo)師可以關(guān)注到大學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、科研和生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。同時(shí)對讓學(xué)生明確大學(xué)要學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)完之后干什么,如何規(guī)劃自己的人生等問題給予一定的解答,提高大學(xué)的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明,本科生導(dǎo)師制的實(shí)行提升了教育質(zhì)量。然而隨著高校擴(kuò)招,教師資源有限,本科生導(dǎo)師制實(shí)行起來困難重重。抑或本科生導(dǎo)師制實(shí)行過程中因缺乏經(jīng)驗(yàn)和規(guī)章制度的指導(dǎo)和約束,導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)少,只是走形式,導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏信任,沒有真正發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用。本科導(dǎo)師制仍需不斷地完善和探索??梢韵雀鶕?jù)學(xué)校自身的情況,對部分班級或者部分專業(yè)進(jìn)行本科生導(dǎo)師制試點(diǎn),同時(shí)要制定規(guī)范的導(dǎo)師考評機(jī)制譬如導(dǎo)師與學(xué)生每周進(jìn)行幾次會(huì)談,或者對不同年級的學(xué)生定期開展具體的會(huì)面主題,采取會(huì)談紀(jì)要形式的記錄,保證導(dǎo)師和學(xué)生之間有足夠的交流機(jī)會(huì)。豐富評價(jià)的方式,包括調(diào)查問卷形式或者導(dǎo)師與學(xué)生互相打分的形式來評價(jià)導(dǎo)師制取得的效果。同時(shí)制定導(dǎo)師選擇制度,可以采用雙向選擇和多次選擇,雙向選擇是指學(xué)生可以根據(jù)自愿選擇導(dǎo)師,同時(shí)導(dǎo)師也有一定的權(quán)限。多次選擇是指按學(xué)期或者學(xué)年進(jìn)行導(dǎo)師選擇,學(xué)生在與導(dǎo)師接觸過程中,因?yàn)樾愿窕蛘邔?dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的情況,學(xué)生可以選擇繼續(xù)跟原來導(dǎo)師,或者選擇其他導(dǎo)師。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王娜,陳晗,陳子薇.基于本科生導(dǎo)師制對地方高校人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(21):109-110.

    [2]王振忠,張愛女,樊靚.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相融合的本科生科研導(dǎo)師制探索[J].廣東化工,2019,46(16):232-233.

    [3]李小敏.地方高校本科生導(dǎo)師制研究[D].錦州:渤海大學(xué),2018.

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