新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略分析

張媛媛

◆摘 ?要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)很大一部分。因此，在新課改提出語文教學(xué)要求的背景下，閱讀教學(xué)方式也應(yīng)該隨著新課改的步伐進行創(chuàng)新、改革，重內(nèi)容的同時也要重思想。讓學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證教學(xué)進度的同時，也要注重教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分析

小學(xué)是學(xué)生接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一步，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機。也因此，小學(xué)教學(xué)是整個學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)，教師、家長乃至國家都很重視小學(xué)語文教育。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的考查在語文教學(xué)中是重中之重。新課改對閱讀教學(xué)的要求逐漸提高，對教師的教學(xué)質(zhì)量也給出了明確的目標(biāo)。教師不僅要保證學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還要其理解課文深層的思想內(nèi)涵，這在一定程度上推動了閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于此，本文就小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略進行探索。

一、多媒體協(xié)作教學(xué)

在信息化時代，各種多媒體教學(xué)器材應(yīng)接不暇，老師也習(xí)慣于用PPT放映來替代板書，而學(xué)生對于多媒體課堂已經(jīng)失去了開始的新鮮感，所以，單純的多媒體教學(xué)已經(jīng)不足以提升學(xué)生的上課積極性。創(chuàng)新應(yīng)運而生，多媒體被用來豐富課堂知識，而不是用來展示課堂知識。教師可以用圖片、視頻、音頻等多種形式來拓展課程內(nèi)容，在幫助學(xué)生加深印象的同時，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》等有關(guān)景色的課文時，教師可以通過多媒體設(shè)備來放映一些景色照片和視頻，讓學(xué)生感受到美景帶來的沖擊，并感受作者當(dāng)時的心理，更好的學(xué)習(xí)文章主旨。比起老師一味的講解和文字描述，視覺沖擊讓文章變得更直觀，也會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、情景再現(xiàn)來活躍課堂氣氛

情景教學(xué)法是一種教學(xué)常用方法，它是通過再現(xiàn)課文故事發(fā)生背景，通過再現(xiàn)故事發(fā)生細(xì)節(jié)來讓學(xué)生細(xì)致感受課文內(nèi)涵的方式。尤其是在語文教學(xué)中，因為課文故事性和生活氣息較強，所以情景演繹法是一個很好的教學(xué)工具。因為個人性格問題，有些學(xué)生課堂參與度很低，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不高，教師就可以通過鼓勵其參與情境教學(xué)來調(diào)動其積極性，提高其課堂參與度，還能在一定程度上促進學(xué)生的性格發(fā)展，教書育人兩手抓。

注意，在情景演繹的過程中，不要強制要求學(xué)生按照課本一板一眼的演繹，積極鼓勵學(xué)生自主查詢故事發(fā)生背景內(nèi)容，適當(dāng)做一些不違反背景知識的添加和改進。不僅增強學(xué)生語言表達能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以進行小組比賽，競爭力也是提升學(xué)習(xí)能力的一大助力，在相互競爭中學(xué)生會取得更大的進步，對課文來說也會產(chǎn)生更多的新的觀點和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在課堂上，更加幫助學(xué)生多方面多層次的了解課文主旨?；钴S的課堂氛圍也會刺激學(xué)生思維活躍，更加提升教學(xué)質(zhì)量水平。

三、組織開展課外閱讀

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，小學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足教學(xué)水平的要求。所以教師要積極組織課外閱讀活動，爭取讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多可以接受理解的知識，提升學(xué)生自身閱讀能力。關(guān)于讀物的選擇，教師可以在本學(xué)期重點課文的基礎(chǔ)上，尋找相似主旨的課外讀物，鼓勵學(xué)生多了解相關(guān)知識，以加深對重點思想的掌握，還能通過時不時的問題考查來鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。

小學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力不強，是非觀念不強，容易受到外界的錯誤引導(dǎo)，所以在開展閱讀活動的同時，教師要時刻注意學(xué)生對課外讀物的進度和對其內(nèi)容的理解。確保在課外讀物提升學(xué)生閱讀能力的同時，還要避免書中思想被錯誤理解給學(xué)生帶來的三觀沖擊。

四、結(jié)合多篇閱讀，發(fā)起共同學(xué)習(xí)

多篇閱讀是指，圍繞同一個主題結(jié)合多篇課文進行綜合性的閱讀學(xué)習(xí)方式。因為小學(xué)生的見識不多，三觀觀念還沒完全養(yǎng)成，閱讀能力也不強，所以對相關(guān)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)不深刻，即使教師講解過的課文還是存在懵懂的地方，對文章思想的把握也不強，遺忘性較強。教師反復(fù)強調(diào)固然有用，但是費時費力，效率太低。因此，多篇閱讀的優(yōu)勢就凸顯出來了。通過多篇課文的共同學(xué)習(xí)，反復(fù)強化主旨在學(xué)生心中的印象，幫助學(xué)生深入理解主旨思想。

小學(xué)語文主要是以品德教育為主，也因此，大多數(shù)文章主旨都可以相互映照，這也給教師組織多篇閱讀活動的順利開展提供了便利。通過總結(jié)和分析，各種活動的召開，幫助學(xué)生們同時學(xué)習(xí)多篇文章主旨，提升閱讀能力。

五、結(jié)束語

作為三大主科之一，語文一直是教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文教育更是基礎(chǔ)，尤其是在新課改的背景下，語文閱讀教學(xué)更是需要緊跟時代特色進行創(chuàng)新改革。本文就創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的首要目標(biāo)，進行了一系列教學(xué)方法的探索，初步獲得了良好效果，希望可以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供一些靈感和借鑒。響應(yīng)國家政策號召，積極配合新課改的章程，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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