疫情期間大學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)情況分析

張笑榮

摘 要：疫情防控特殊時(shí)期，為避免過多的人口流動(dòng)，教育部規(guī)定延遲返校時(shí)間。在此期間，華北理工大學(xué)緊跟“停課不停學(xué)”的步伐，讓學(xué)生在家線上自主學(xué)習(xí)。本文將分析教學(xué)模式、線上自主學(xué)習(xí)的影響因素以及這種模式對(duì)大學(xué)生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，旨在指引大學(xué)生在特殊時(shí)期能夠更高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：疫情;大學(xué)生;線上自主學(xué)習(xí);高效

一、引言

2020庚子鼠年的春節(jié)，新型冠狀肺炎疫情暴發(fā)并在全國范圍內(nèi)蔓延，這是在2003年非典之后又一次重大的公共衛(wèi)生事件，形勢(shì)也非常嚴(yán)峻。特殊時(shí)期，人們必須隔離在家，學(xué)校在教育部沒有發(fā)布通知前不得擅自行動(dòng)。因此，教育部辦公廳與工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。但是疫情防控工作仍然是重中之重，一定要保護(hù)好廣大師生健康安全[1]。在這個(gè)形勢(shì)下，華北理工大學(xué)采用了線上自主學(xué)習(xí)的方式。線上自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后進(jìn)行自我測(cè)評(píng)的一種線上學(xué)習(xí)方式[2]。這種全新模式對(duì)大學(xué)生來說是機(jī)遇，同時(shí)面臨著巨大挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)模式

為落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，華北理工大學(xué)迅速展開會(huì)議討論并制定了一系列教學(xué)模式。教師經(jīng)過快速的培訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的線上教學(xué)測(cè)試。在網(wǎng)上授課的教學(xué)模式方面，祝智庭、彭紅超提出了直接教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)”三種教學(xué)應(yīng)用模式[3]。在線上教學(xué)模式的具體實(shí)踐應(yīng)用方面，焦建利、周曉清、陳澤璇展示了網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等典型案例[4]。不同的模式發(fā)揮的效果也不盡相同。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

直播教學(xué)與線下面對(duì)面的教授方式相近，利用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，由教師發(fā)起直播，整個(gè)過程，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況和聽課狀態(tài)，并及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生認(rèn)真參與、思考、配合教師的教學(xué)安排，學(xué)習(xí)效率也能保證。但是，直播課順利進(jìn)行的前提是具備良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)于一部分學(xué)生很困難，這是直播課最大的局限性。另外，大多數(shù)直播課可以看回放，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一開始不好好學(xué)之后可以再花時(shí)間補(bǔ)，從而造成學(xué)習(xí)效率下降。

（二）網(wǎng)絡(luò)在線課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程就是學(xué)生可以直接觀看MOOC上的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC上面有很多名校名師的精品課課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的課程，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行更廣泛的自主學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，但也正是因?yàn)檫@樣，容易造成馬太效應(yīng)，即兩極分化現(xiàn)象。自制力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)變得更優(yōu)秀，而自制力差的學(xué)生甚至達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的監(jiān)管成了很大的問題。如果家長積極配合監(jiān)督，學(xué)生的自覺性高，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在這些課程中得到很多收獲，甚至有彎道超車的可能。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻或音頻的形式講述給同學(xué)或教師。這種模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教與學(xué)各方面更自由。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，并且利用各種資源去建立學(xué)習(xí)框架，形成自己的體系。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。它的局限性在于，不可能每個(gè)學(xué)生都有這種機(jī)會(huì)，畢竟課堂時(shí)間有限，所以這種方式通常是以小組的方式進(jìn)行，這就給某些學(xué)生制造了偷懶的機(jī)會(huì)。

這些教學(xué)方式都各有千秋，怎么選擇要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師安排而定，只要最終能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)即可。

三、線上自主學(xué)習(xí)的影響因素

（一）環(huán)境氛圍

古有孟母三遷的故事，它告訴人們良好的人文環(huán)境對(duì)人的成長及品格養(yǎng)成至關(guān)重要，環(huán)境對(duì)人的影響也是積極能動(dòng)的。人們直接或間接地受到周圍各種環(huán)境的影響，同時(shí)在改變周圍的環(huán)境，并在改變環(huán)境的過程中改變自己。如果在具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，受這種環(huán)境的熏陶，學(xué)生也自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)校的時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)選擇去圖書館，是因?yàn)閳D書館的氛圍會(huì)帶動(dòng)學(xué)生靜下心去學(xué)習(xí)，這就是環(huán)境的影響。但是，有的學(xué)生在家可能就會(huì)處在一個(gè)嘈雜忙亂的環(huán)境中，心情和思維受到影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率大打折扣。

（二）自制力

羅伊史密斯說過：“自制力宛若受到控制的火焰，正是它造就了天才。”對(duì)學(xué)習(xí)來說，自制力非常重要。但是，線上學(xué)習(xí)很枯燥的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)被有趣的消息轉(zhuǎn)移了注意力。放縱自己一時(shí)的玩樂固然能獲得暫時(shí)的開心，但事后可能會(huì)后悔不已。還有的學(xué)生不能約束自己的行為，學(xué)習(xí)的事情一拖再拖，之后需要更多時(shí)間去彌補(bǔ)落下的功課，從而浪費(fèi)了更多時(shí)間。

（三）計(jì)劃的制訂

很多學(xué)生都有拖沓的毛病，而且沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，總是把當(dāng)下該做的事情拖到明天?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多”，堆積到最后一事無成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前制訂合理有序的計(jì)劃并且保證能夠按計(jì)劃實(shí)施，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)往往會(huì)事半功倍;相反，沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)效率低下。

四、線上自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.提升自身能力

在學(xué)校的時(shí)候，除了上課，學(xué)生還要參與各種社團(tuán)的活動(dòng)或是同學(xué)之間各種各樣的聚會(huì)，總是想著有時(shí)間了要學(xué)一項(xiàng)新的技能或讀一本書，拯救一下貧瘠的靈魂，但總歸是計(jì)劃而從未執(zhí)行過。而現(xiàn)在，學(xué)生可以利用這段時(shí)間先學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，然后再培養(yǎng)一些興趣愛好，全面發(fā)展，真正提升一下自己多方面的能力和水平。不僅如此，學(xué)生可以提升自己的素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生都是受過高等教育的，說話做事都要做到信而有義、善而有志、謙而有理，要讓自己成為一個(gè)有內(nèi)涵的人。在以后的人生旅途中，可能會(huì)遇到各種各樣的挫折，所以要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，迎難而上，不退縮不言棄。學(xué)生利用這段時(shí)間不斷突破自己和完善自己，對(duì)之后的發(fā)展大有裨益。

2.思考規(guī)劃人生

平常，學(xué)生總為各種雜事所累，就像個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，很少靜下心來思考，為自己的人生做個(gè)規(guī)劃?，F(xiàn)在，大學(xué)生已經(jīng)到了要為自己做選擇并且為自己的選擇負(fù)責(zé)的年紀(jì)，但是，疫情期間不能外出，學(xué)生可以對(duì)自己的未來進(jìn)行各種假設(shè)。如同計(jì)算機(jī)程序那樣，輸入判斷條件“if”，然后“then”，如果有“else”就繼續(xù)，如此反復(fù)。不同的假設(shè)，會(huì)隨之產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和應(yīng)對(duì)方式，也就通往不一樣的色彩斑斕的人生[5]?；蚴菑氖率裁礃拥穆殬I(yè)或是考研或是創(chuàng)業(yè)，未來的生活都需要學(xué)生去思考、選擇、創(chuàng)造，這樣踏踏實(shí)實(shí)的人生才更真實(shí)、更有意義。

（二）挑戰(zhàn)

1.視力下降

線上學(xué)習(xí)離不開電子產(chǎn)品，它們對(duì)眼睛的危害特別大，很多學(xué)生的近視度數(shù)直線上升。疫情期間出門時(shí)間有限，大學(xué)生在家大多數(shù)時(shí)間是在手機(jī)或電腦前度過的，長期處于疲勞狀態(tài)的眼睛視力狀況不容樂觀。

2.學(xué)習(xí)熱情下降

由于在家學(xué)習(xí)沒有那么濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，沒有學(xué)生爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生就會(huì)松懈下來，甚至有的學(xué)生根本沒有從寒假的狀態(tài)調(diào)整過來，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)熱情不高漲，導(dǎo)致大學(xué)生這學(xué)期收獲甚微，知識(shí)掌握不牢固。

五、結(jié)語

有的大學(xué)生無法適應(yīng)線上自主學(xué)習(xí)，覺得網(wǎng)絡(luò)授課存在許多問題，但它是學(xué)生不能正常返校期間解決“停課不停學(xué)”的有效手段，形勢(shì)所迫，因而也只能正視它，接受它，讓它發(fā)揮最大的作用。適應(yīng)這種模式的學(xué)生善于利用線上資源和充裕的時(shí)間，甚至更能升華其內(nèi)涵，相信這部分學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部工信部印發(fā)通知部署中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作[EB/OL].（2020-02-12）[2020-06-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200212_420385.html.

[2]徐雪松，邵紅燕，劉人春.在線自主學(xué)習(xí)促進(jìn)本科教學(xué)模式改革及創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2020（1）：65-66.

[3]祝智庭，彭紅超.全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對(duì)大規(guī)模疫情時(shí)期上學(xué)難題的實(shí)用解方[J].中國電化教育，2020（3）：1-6.

[4]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：106-113.

[5]劉德洋.新型冠狀病毒肺炎疫情期間學(xué)生“在家上課”的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與擔(dān)當(dāng)[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2020（4）：158-160.