高校理想信念教育的三方路徑探究

余沁蓮

摘 要：思想政治教育對培養(yǎng)符合中國發(fā)展要求的人發(fā)揮著巨大的作用，理想信念教育作為思想政治教育的核心內(nèi)容，更是需要得到重視與發(fā)展。青年大學生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人，是理想信念教育的主要對象。當前理想信念教育過程中存在個別“思政困境”，本文從高等院校、思政課教師、大學生三個方面進行探討，提出一些圍繞理想信念教育方式在具體實施中的建議對策，為高校與師生能更好適應當前理想信念教育狀況提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：高校;理想信念教育;大學生;思想政治教育

我國的理想信念是“理想”與“信念”結(jié)合起來的有機復合概念。理想是有實現(xiàn)可能性的、對未來發(fā)展目標的向往追求，信念是人們對某種思想或事物堅信且踐行的精神狀態(tài)[1]。當前我國的理想信念是逐漸由“共產(chǎn)主義理想信念”轉(zhuǎn)變成為“以共產(chǎn)主義理想信念為核心、以中國特色社會主義共同理想為組成部分”的這么一個復合概念。黨的十九屆四中全會強調(diào)要“堅持用共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想凝聚全黨、團結(jié)人民”。

理想信念一方面昭示了國家主流政治觀念方向，另一方面代表了人的三觀狀況和變化，沒有理想信念或者是理想信念不堅定，人的精神就會“缺鈣”，一個精神上“缺鈣”的人，不可能承擔時代所賦予的歷史重任。青年是國家未來建設(shè)的主力軍和生力軍，是理想信念教育的重要對象[2]。青年們的思想覺悟深度與理想信念方向，直接或間接地就決定了其與中國社會制度的融合程度。

新時代下我國社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變，青年大學生群體的成長環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了變化，他們的自身特征與自身訴求也發(fā)生了新變化。高校的青年大學生對于目前我國宣揚的理想信念的接受程度、理解程度、實踐程度，直接反映了中國特色社會主義理想信念教育工作開展的成效。為此，要積極引導青年大學生的理想信念，樹立起中國特色社會主義理想信念。

一、高校理想信念教育方式的新探索

適當運用新型課堂組織形式。高校的思想政治教育的主要形式是理論灌輸、知識講解，然而實踐課程給大學生帶來的體驗感更佳。這種師生雙方未能達成統(tǒng)一的教學方式，非常可能導致教學效果不盡如人意。思政課帶有政治性，要讓思政課在高校教育中發(fā)揮其在培育中國公民作用的同時，避免大學生的政治信仰教育面臨“路徑困境”[3]。中國高等教育一直在不斷改革創(chuàng)新，但目前總體來看，課程考察形式仍較為單一，這就可能造成在考察的內(nèi)容生硬抽象，甚至忽略了學生對學習的能動性。如今大量存在著學生對所學的概念內(nèi)容不清楚的情況，因此各高校應重視授課方式以及授課成果的檢查方式是否合理，完善部分差距，推動學生學習走心、推動理想信念教育常態(tài)化[4]。

主動建設(shè)有導向性的校園文化。既要充分利用新媒體在學生群體中的極大號召力，打好學生基礎(chǔ)、擴大校園媒體在學生中的影響力，又要重視校園文化的環(huán)境建設(shè)，充分利用豐富多彩的節(jié)日活動引導三觀。除此以外，在開展思想政治教育的同時還要開展心理健康教育，讓青年大學生在參與各類各樣的活動時，間接地、潛移默化地得到理想信念教育，讓參與者們能真切感受到對個人有益處，贊同這種校園文化構(gòu)建中的隱性思政教育，從而有意識地做好“隱性學生主體性德育工作”[5]。

注重把控思政教師能力素質(zhì)?！八颊n作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[6]，要使教師意識到思政課教師的責任非同小可，“以高標準嚴要求全面加強教師隊伍建設(shè)”[7]。高等學校要落實各部廳局的要求措施和方案，杜絕出現(xiàn)因?qū)I(yè)水平不夠、非思政專業(yè)老師等進行理想信念培養(yǎng)時敷衍課堂的情況，避免學生對教師或課堂出現(xiàn)不滿情緒。

點明理想信念教育課程的重點內(nèi)容。我國高校普遍使用馬工程教材進行理想信念教育，但是對于知識內(nèi)容的把握和要以此做到目標結(jié)果上并沒有明確詳細的方向及規(guī)定。所以各地要強調(diào)在使用教材時要注重教學目標，課程規(guī)劃要有重點，要保證重點內(nèi)容能夠成功地傳達給這些已經(jīng)有一定學習能力的青年大學生，以保證課程達到設(shè)置的目的與效果。

二、思政課教師的引領(lǐng)示范作用

回歸課堂內(nèi)容質(zhì)量與有效性。思想政治教育的對象就決定思政課教師要重視授課內(nèi)容質(zhì)量和有效性，也就要求高校注意教師的崗位設(shè)置，給教師留出發(fā)揮自己本職功能的空間。青年大學生對于應具備的政治知識表現(xiàn)出模糊不定，并且無法熟記已經(jīng)學過的內(nèi)容。對于課程內(nèi)容的重點，必要時需要教師引導學生反復鞏固，以此來實現(xiàn)思政課的內(nèi)容的有效性，在進行理想信念教育時把握住課堂教學鞏固這一重點環(huán)節(jié)。

聚焦學生的思想動態(tài)。大學生思維豐富、能動性強，從各大高校的圖書狀況就能看出，大學生本身就具有學習主動性。教師要觀察當今大學生各方面的發(fā)展動態(tài)，一方面，橫向與世界各地各高校的青年大學生比較研究，以相對穩(wěn)定的方式完善教學工作，縱向關(guān)注教師自身與大學生關(guān)注的思想領(lǐng)域重點異同，針對差異進行調(diào)查分析。另一方面，尊重學生思想心理差異，著重解決其思想上的困惑和與現(xiàn)實的差異等觀念上的沖突問題，以調(diào)動學生參與到教學過程中來，經(jīng)過時事熱點分析、社會熱點問題的探討來深化理論認識，厘清模糊認識[8]。

找準對大學生理想信念培育的結(jié)合點?，F(xiàn)在在對大學生進行理想信念教育的過程中，存在著一些教學內(nèi)容忽視了對大學現(xiàn)實人文關(guān)懷或過于理想化，難以引起大學生對中國特色社會主義理想信念的共鳴[9]。青年大學生對于同一事物的看法的多樣性與變化性明顯，高校面對的青年大學生群體的意識形態(tài)教育的難度較大。為保證一個有效的課堂，教師也要擴大視野，而不是僅局限于自己的學術(shù)世界中，忽視當前教育對象、教育內(nèi)容的新特征，因此要找準理論與青年大學生興趣的結(jié)合點，以營造一個吸引人的課堂氛圍。注意把握教育過程中的優(yōu)先性邏輯，促使個體去追尋自身之外更加寬廣的理想信念[10]，以此才可能使新時代大學生理想信念教育得以順利實施。

靈活利用教學方式開展教學工作。現(xiàn)在越來越多的中小學都采取實踐活動的方式進行理想信念教育，并且效果顯著，在高等教育中這種授課形式卻略顯遜色。成年大學生更能進行自我管理與自我教育，這種方式該是更為有效的一種授課形式。教師應該勇敢地邁出理論授課的局限，采取學生喜聞樂見的方式，增進授課效率及課后效果。

三、青年大學生能動性的理想信念教育

主動配合融入思政課堂。青年大學生自主性更強，擁有更多豐富的想法，對于某些固定化的課程會出現(xiàn)防御態(tài)度。但高校思政課是必不可少的一環(huán)，青年大學生意識到這一點后才會安心參與課堂而無投機取巧之路。既然如此，大學生就要利用有效課堂從中獲取觀點和知識，不浪費課程所花費的時間，無論對于課程提出的觀點全盤接受還是批判選擇，都應明白對事物批判的前提是了解和接受事物，否則反駁論調(diào)則是無根之木。

利用各類媒介擴展知識。各類傳播媒介是我們?nèi)粘Ｉ钪辛私馔饨缧畔⒌闹匾绞?，當前新媒體的發(fā)展使得大學生對外界了解越來越便捷，對其他信息的拓展也越來越容易。高校大學生可以利用新媒體，通過APP、自媒體賬戶等，與眾多網(wǎng)絡(luò)使用者探討交流，從而再一次擴大知識面、反思自身觀點。

辯證對待各類社會思潮。知識面的自由拓展不可避免的帶有一定意識沖擊的風險，當今社會思潮交織澎湃，同時隨著中國對外開放的程度加深，不同思潮在中國的涌入和交織更具有新特點。大學生群體處在一個國內(nèi)外形勢大變革的時代，還未成熟的青年對各類思潮的涌入和接觸會出現(xiàn)茫然無措等現(xiàn)象。此時不如就大膽進行深入學習和探索，在堅定自己的立場的前提基礎(chǔ)下，運用批判性思維辯證地對待一切社會思潮。

四、結(jié)語

黨的十九屆四中全會強調(diào)“堅持用共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想凝聚全黨、團結(jié)人民”，理想信念教育作為思政課的核心，其作用要在學校思政中得到正常、超常發(fā)揮，就要真正融入青年大學生中、走進校園中。如今大學生們接受到的知識的內(nèi)容廣泛且形式自由，但是青年大學生涉世未深，缺乏一定程度的辨別能力，很容易出現(xiàn)馬克思主義信仰迷茫等現(xiàn)象，因此要重視理想信念對青年大學生的世界觀的影響作用，加強大學生理想信念教育。

在進行理想信念教育時要以學生作為主體，動態(tài)地關(guān)注與把握其意識形態(tài)的變化發(fā)展，使得高校思政課有作用、有成效。從高校、教師聯(lián)動開展和完善理想信念教育，使青年大學生們作為社會主義建設(shè)者更具有鮮明的政治性與活力，更能適應社會發(fā)展的要求。青年大學生們除了學好本專業(yè)外，也應主動、積極地融入國家建設(shè)進程中。

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