短期支教與課程思政對大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)研究

葉楠 門麗雙 陳錦輝 趙平

摘 要：伴隨著社會主義精神文明的建設(shè)和發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育的必要性也日益凸顯，革新思想政治教育模式勢在必行。課程思政在加深專業(yè)理解的同時進一步深化思政教育，效果得以提升但仍缺乏對大學(xué)生的思想滲透;短期支教在實踐中幫助大學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，意義尚可但缺少理論基礎(chǔ)。本文分析課程思政和短期支教在大學(xué)生思政教育中所發(fā)揮的作用以及二者協(xié)同的必要性，從而提出二者協(xié)同效應(yīng)的實現(xiàn)機制，優(yōu)勢互補、相輔相成，為促進大學(xué)生思想政治教育的方式方法提供現(xiàn)實基礎(chǔ)和創(chuàng)新意義。

關(guān)鍵詞：思想政治;短期支教;課程思政;協(xié)同效應(yīng)

一、引言

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程始終。在此背景下，如何更好地推進當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育成為重點問題。

“課程思政”創(chuàng)新教育模式，在教授專業(yè)課程的同時緊抓思想政治教育。“短期支教”在實踐中鍛煉大學(xué)生綜合能力，因其對參與者的積極影響而得到學(xué)校和社會高度認可，年均參與人數(shù)超十萬且逐年上漲，前景可期。然而，課程思政局僅限于課堂理論;當(dāng)參與支教的大學(xué)生缺乏政治素養(yǎng)基礎(chǔ)時，大學(xué)生參與實踐的預(yù)期效果也無法保證。

基于此，本文進行短期支教與課程思政的協(xié)同效應(yīng)分析。課程思政為大學(xué)生的思想政治理念進行正確樹立和引導(dǎo)，短期支教使得大學(xué)生所習(xí)得理念在實踐中得以正確認知和強化。二者強強聯(lián)合又各補所缺，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，以期為推進我國思想政治教育建設(shè)提供借鑒，更好地促進大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、課程思政對大學(xué)生思政教育的作用分析

思政教育是立德樹人的靈魂工程，在大學(xué)生思想政治建設(shè)中起著不可磨滅的作用。課程思政通過將構(gòu)建三全育人格局形式與思想政治課程理論相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，對實現(xiàn)大學(xué)生人格養(yǎng)成、學(xué)習(xí)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一具有重要的價值。

（一）課程思政的價值內(nèi)涵

課程思政作為一種全新的教育理念，與傳統(tǒng)的思政教育課程觀念不同，旨在將思政教育理論元素有機融入各門學(xué)科課程的教學(xué)和改革中，既豐富專業(yè)知識，又使專業(yè)內(nèi)容更加具有深度，促成全員全程全方位“三全育人”的落實落地。現(xiàn)階段，各高校應(yīng)深挖課程思政的價值意蘊，以課程思政建設(shè)為切入點，始終以立德樹人為根本任務(wù)[1]，以協(xié)同育人為指導(dǎo)理念，以科學(xué)創(chuàng)新為重要思維，通過立體多元的框架結(jié)構(gòu)及顯隱結(jié)合的教育方法，與思政教育理論元素相結(jié)合，全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會培育更多合格可靠的建設(shè)者與接班人。

（二）課程思政協(xié)同思政教育作用機理分析

當(dāng)前，如何將課程思政有效深入思想政治教育體系是思政教育領(lǐng)域亟待攻關(guān)的重大課題。課程思政應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點，但并不止步于淺顯的課程理論知識，而是需要深入到全方位提升學(xué)生素養(yǎng)，進一步提高學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識水平[2]。高?！罢n程思政”建設(shè)實踐也進一步表明，要實現(xiàn)課程思政與思政教育兩者協(xié)同發(fā)展，要始終把握好立德樹人，抓好教學(xué)過程的育人點，把技術(shù)技能上的成長和精神上的成人有機結(jié)合起來，堅持以人民為中心發(fā)展教育。將思政教育知識理論內(nèi)容與社會實踐有機結(jié)合，在志愿服務(wù)中開展課程思政改革，多方位、多角度深入挖掘思政資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確并深刻了解自身專業(yè)所學(xué)所用，提高自身所學(xué)自豪感、專業(yè)歸屬感、社會責(zé)任感。

三、短期支教對大學(xué)生思想政治教育的作用

短期支教作為一種實踐形式的志愿活動，發(fā)揮著“第二課堂”的作用，是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑，對于提高大學(xué)生素質(zhì)道德教育具有重要的價值。加強短期支教在大學(xué)生思政教育中的合理利用，有助于發(fā)展大學(xué)生的表達能力、思維能力、文化修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，可以通過大學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)和潛移默化的方法有效提升大學(xué)生的思政素質(zhì)。

（一）短期支教的思政內(nèi)涵

短期支教選拔時明確的要求會促使大學(xué)生認識自身的能力，大學(xué)生在選拔時展現(xiàn)的支教熱情以及志愿決心正是對于思想教育工作的雙向回應(yīng)，有助于塑造大學(xué)生思想素質(zhì)品德的提升。支教前期集中統(tǒng)一式的培訓(xùn)將大學(xué)生的思想政治建設(shè)從個體熱情方面轉(zhuǎn)向了具有約束力的更高層次的組織層面，是支教組織領(lǐng)導(dǎo)者對大學(xué)生正確價值觀念的輸送，有利于充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動性[3]。

短期支教中每位教師特有的激情和感染力會促使大學(xué)生互相影響、共同提升，每位支教教師在生活上的共同努力以及教學(xué)上的相對獨立，都會促使大學(xué)生教學(xué)能力和團隊合作能力的提升。支教兒童生活環(huán)境的不利以及對于知識的渴求會激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，進一步提高大學(xué)生處理社會事務(wù)的能力，在一定程度上促進大學(xué)生改變就業(yè)觀念，積極奉獻于國家需要的地方。

（二）短期支教對大學(xué)生思想政治教育的作用機理分析

短期支教是大學(xué)生思想政治教育的一個實踐過程，要積極做到實踐與理論相結(jié)合，大學(xué)生在課程思政中進行了良好的價值觀的培育，在將自身所學(xué)的理論知識與實踐教育相結(jié)合時，必定會對內(nèi)容有一個更加清晰和深入的了解，提高自身專業(yè)技能的同時完成價值觀念和主流思想理念的傳播。

短期支教是大學(xué)生思想政治教育的“第二課堂”，對于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)要以“課程思政”中的方式為首要考慮路徑。政府和高校只有積極了解第一課堂的創(chuàng)新教育途徑，并將其在短期支教中進行靈活的運用，才可以保障短期支教活動豐富有趣的開展[4]。

四、課程思政與短期支教的協(xié)同效應(yīng)實現(xiàn)機制

課程思政與短期支教相協(xié)同，在課程思政中發(fā)揮理論優(yōu)勢，加深專業(yè)化程度，思政觀念深入人心;在短期支教中強化課程思政優(yōu)勢，創(chuàng)新思政教育形式，思政教育從課程走向?qū)嵺`，思政教化于無形之中，二者同向同行，優(yōu)勢互補，相互促進，多方協(xié)同，起到“1+1>2”的效果。

（一）領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同

支教活動負責(zé)人要緊密結(jié)合課程思政，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)校之內(nèi)的思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)組織內(nèi)容，重視課程思政的理論基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢在大學(xué)生短期支教中所發(fā)揮的作用。整合各個支教點及高校的資源，健全支教課程體系，將課程思政中的專業(yè)知識和理論帶出課堂，使大學(xué)生在實踐中實現(xiàn)學(xué)有所用，使思政教育深入大學(xué)生心田。

（二）組織協(xié)同

高校要認清志愿活動在大學(xué)生思想政治教育中的作用，將思政教育貫穿于大學(xué)生支教過程。從志愿者的選拔、培訓(xùn)、參與、反饋等各個環(huán)節(jié)入手，高校組織就要重視大學(xué)生自身思想道德素養(yǎng)的價值蘊藏，對大學(xué)生的價值導(dǎo)向進行考核，使得大學(xué)生自覺注重自身思想道德觀念的提升;還要有意識地進行精神層面的思想灌輸，培育大學(xué)生志愿者的奉獻精神、責(zé)任意識和社會認同;大學(xué)生支教過程中共享活動紀(jì)實、分享支教優(yōu)秀成果以及樹立優(yōu)秀典范，拓寬育人空間[5]。在短期支教特定的服務(wù)意愿和價值導(dǎo)向之中做到大學(xué)生思政的思想引領(lǐng)，大學(xué)生生活閱歷得以豐富，身體力行，以實踐彌補課程之不足。

（三）內(nèi)容協(xié)同

在課程安排上要有計劃地安排紅色教育課程，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，在進行課程設(shè)計時，要保證知識的前沿性和情景的實時性。大學(xué)生在授課過程中進一步體會當(dāng)下社會的精神文明，加深自身的思想政治教育同時，也可以對孩子做到思想啟蒙，帶動青少年思想政治教育。當(dāng)?shù)刎撠?zé)人也可采取旁聽課堂的形式，參與課堂互動，體驗思政教育的有效性，講述不同時代的紅色經(jīng)典。這種互動教育和情景代入式的思政教育，源自于課程，而又高于課程。

（四）制度協(xié)同

健全志愿服務(wù)相關(guān)制度，使志愿服務(wù)向制度化方向發(fā)展。完善評價機制，建立思想素質(zhì)檔案。對大學(xué)生的思想素質(zhì)的評價理應(yīng)與素質(zhì)教育方向相一致，突破原有的以課程成績?yōu)榕卸?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，從全方位對大學(xué)生思想素質(zhì)水平進行客觀、真實的評價，不局限于原有應(yīng)試教育評價的瓶頸限制，從高校育人導(dǎo)向中使大學(xué)生真切的體會到提升自身素質(zhì)的必要性和社會的價值體現(xiàn)。

五、結(jié)語

課程思政以“立德樹人”為最終教育目標(biāo)，而短期支教恰能使大學(xué)生建立品德修養(yǎng)、樹立價值導(dǎo)向，與課程思政育人體系相吻合。課程思政在課堂中升華思政理論;短期支教在實踐中營造育人氛圍，二者以創(chuàng)新并提升大學(xué)生思想政治教育為宗旨，相輔相成、協(xié)同共進。

參考文獻：

[1]李歡歡，韋湘燕，范小紅.“思政課程”向“課程思政”的發(fā)展邏輯及路徑探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（4）：34-36.

[2]南陽理工學(xué)院：積極探索課程思政改革，打造“三全育人”格局[J].河南教育（高教），2019（11）：38-40.

[3]霍大然.高校大學(xué)生支教實踐研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2015.

[4]王遜，龍雨馨，黃怡寧.高校公益支教組織的育人路徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（2）：38-40.

[5]白曉雪.思想政治教育視域下高校大學(xué)生志愿服務(wù)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016.