高校思政教育與大學(xué)生心理健康教育的融合研究

譚俊妮

摘 要：信息社會的高速發(fā)展對高校培養(yǎng)學(xué)生提出了更高的要求，在教育理念和教育方式上要進一步優(yōu)化和改進。思政教育和心理健康教育相互作用及培養(yǎng)目標的一致性決定了融合的可能性，可從教育內(nèi)容、教育方式、教育目標上進行有機融合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政教育;心理健康教育;融合

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求與日俱增，對人才的專業(yè)程度和綜合素質(zhì)的要求更高?，F(xiàn)實與期望值產(chǎn)生差距以及相對較弱的抗挫力致使當(dāng)代大學(xué)生面臨較重的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力，這就對高校思政教育提出了更高的要求，思政教育要重視學(xué)生心理健康的教育質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的大學(xué)生。“兩者結(jié)合的可行性，提高兩者的契合度并且最大化發(fā)揮兩者的效能?！盵1]

一、高校思政教育與大學(xué)生心理健康教育的融合現(xiàn)狀

目前，現(xiàn)代社會的發(fā)展變化、多元化價值觀的并存以及改革開放后的東西方思想文化的碰撞，使得現(xiàn)代大學(xué)生處在一個價值沖突的時代。

（一）思想政治教育的知識化傾向

一直以來，思想政治教育的課程設(shè)計都偏向于重理論，輕實踐;重知識，輕體驗;重道德規(guī)范的傳授，輕實際生活應(yīng)用;重道德認識培養(yǎng)，輕道德情感熏陶、道德行為養(yǎng)成;重教育，輕自省;重灌輸，輕自主等情況。以至于，我國學(xué)生在思想政治教育的理論考試中成績合格，但在現(xiàn)實生活中的道德水平并不理想。這體現(xiàn)出現(xiàn)代思想政治教育體系缺少內(nèi)化機制。當(dāng)下，各高校已經(jīng)對此問題有了普遍的共識，但想要徹底解決問題還需努力。出現(xiàn)問題的因素有很多，而沒有將心理健康教育與思想政治教育進行課程整合是其原因之一。

（二）心理健康教育的效應(yīng)短期化傾向

重治療性咨詢，輕發(fā)展性咨詢，是目前大學(xué)生心理健康教育中存在的認知問題。我國的大學(xué)心理健康教育是以心理咨詢作為起點，通過解決學(xué)生的心理障礙引導(dǎo)學(xué)生端正思想，幫助人們正確認知心理健康教育的內(nèi)涵。許多高校仍然沒有認識到心理健康教育應(yīng)該做到防微杜漸，相對于個別學(xué)生的心理咨詢和治療，解決大部分學(xué)生的心理問題或心理危機干預(yù)才是開展心理健康教育重點，高校不應(yīng)該忽視對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。目前采取的治療模式對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生嚴重的不良影響。開展心理健康教育可以借鑒思想政治教育中“主動出擊”的方式，改變過去“坐等學(xué)生上門”的指導(dǎo)方式，主動針對學(xué)生的情況開展個人和團體的發(fā)展性指導(dǎo)，提高心理健康教育的實效性。

二、高校思政教育與大學(xué)生心理健康教育融合的可能性

二者相互作用，相互促進，相互影響。思政教育可以為大學(xué)生心理健康教育指明方向，提供根本遵循。思政教育的內(nèi)容能在情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)教育，思政教育不僅是一個教授過程，同時也是學(xué)生在實踐中自我領(lǐng)悟自我察覺和自我提升的過程，而這個過程也促進了大學(xué)生心理健康教育效果的達成。心理健康教育能幫助大學(xué)生養(yǎng)成積極的心理素質(zhì)，保持健康的心理狀態(tài)，為思政教育提供堅實基礎(chǔ)。同時，也為思政教育提供了更加科學(xué)有效的教育方式，例如更加傾向于注重學(xué)生個體的差異和個體的發(fā)展，了解個體的情況和性格，從而有針對性地進行教育。當(dāng)然也為思政教育提供了師生零距離交流互動的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓師生走得更近，從而讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)的效果也能達到最佳。如果將二者相互孤立，將無法達到人才培養(yǎng)目的，“這對于社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)明顯是不夠充足充分的”[2]。

兩者都歸屬于意識范疇。目前我國的思想政治教育，是以深入學(xué)習(xí)并理解馬列主義、毛澤東思想，特別是深入了解中國特色社會主義理論體系，以社會主義性質(zhì)和方向的教育為中心。心理健康的概念是從十九世紀六十年代的心理學(xué)中產(chǎn)生的，而心理學(xué)是以哲學(xué)、生理學(xué)為基礎(chǔ)分化的一門全新獨立的學(xué)科。心理學(xué)主張解決問題要從根本上解決，通過對人的心理現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律的研究，來揭示心理情況與外部環(huán)境的聯(lián)系、心理與思維的關(guān)系，分析健康心理狀態(tài)所需的心理因素，用以幫助人類恢復(fù)和保持健康心理。因此，兩者都屬于意識范疇。學(xué)生的思想品德在形成發(fā)展過程中，其自身的人格也在不斷的完善。而思想品德的形成發(fā)展實質(zhì)上是學(xué)生對自身知、情、義、行的認知過程，而知、情、義、行的活動過程是許多人格因素共同參與及協(xié)同的結(jié)果，并且思想品德最終還是會落實到學(xué)生的動機、信念、理想、能力水平等因素上。因此，無論是學(xué)生人格發(fā)展還是思想品德發(fā)展，其中都夾雜諸多心理要素，兩者相互制約、相互作用。

二者人才培養(yǎng)目標的一致性。思政教育的目標是培育出合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人，具體而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有獨立人格有責(zé)任心有目標感，并有憂患意識和大局意識的人;心理健康教育同樣是追求學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生找到個人的精神支撐，現(xiàn)實目標，個人價值，心理狀態(tài)實現(xiàn)平衡，從而更好追求個人全面發(fā)展。

三、高校思政教育與大學(xué)生心理健康教育融合的路徑

（一）教育內(nèi)容上的有機融合

當(dāng)代大學(xué)生的思政教育如果僅僅只包含思政教育的內(nèi)容本身是遠遠不夠的，這也達不到思政教育的目的。大學(xué)生所面臨的各種壓力和各種困惑，使得緊靠單一的教育內(nèi)容難以形成良好的教育效果，這就促使思政教育務(wù)必與心理健康教育相互滲透、相互融合，使得大學(xué)生在接受思政理論知識的同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)的均衡發(fā)展。與此同時，心理健康教育也不能就事論事，單純的定位為解決問題，要以思政教育的思想為引領(lǐng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、價值觀念，明確身上肩負的使命和責(zé)任，強化認同感和歸屬感。通過思政教育導(dǎo)向和引領(lǐng)，能讓學(xué)生進一步明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標，提升學(xué)習(xí)動力，自覺尋找差距，從而達到心理健康教育的目的。

（二）教育方式的有機融合

思政教育和心理健康教育的方式各自有所側(cè)重、有所區(qū)別，在實現(xiàn)教育內(nèi)容有機融合的基礎(chǔ)上要著重考慮教育方式的有機融合。思政教育更多的是利用課堂教授的方式進行，雖然課堂也有互動交流，但都是較為表淺的互動，沒有實現(xiàn)師生之間真正的對話。思政教育可以借鑒心理健康教育實行點對點，或者小班化教學(xué)，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展實時互動，教師與學(xué)生之間形成真正平等、真誠的交流和互動，教師可以根據(jù)不同類型學(xué)生的不同特點制定教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白教師是真正幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題的，從而愿意將所學(xué)所領(lǐng)悟的知識道理付諸行動從而指導(dǎo)實踐。心理健康教育的開展除了開設(shè)心理咨詢平臺、設(shè)計心理課程外，也可以借鑒思政教育，變被動為主動，要使心理健康教育的面更廣，如可以開展專題講座、團體輔導(dǎo)、游戲互動、校內(nèi)外實踐等多種方式進行教育引導(dǎo)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)和交際能力。

（三）加強教育隊伍的有機融合

從目前各高校的情況來看，思想政治教育和心理健康教育的師資團隊在人員組成方面出現(xiàn)大范圍的重合，思想政治教育的師資隊伍主要由思政課教師、輔導(dǎo)員等組成。而心理健康教育教學(xué)團隊大多是由思想政治教育工作人員組成，再加上心理學(xué)專業(yè)教師和心理咨詢專業(yè)人員等，其實大部分從事心理健康教育的思政教育人員，對心理健康教育的專業(yè)知識并不了解。想要實現(xiàn)二者有機結(jié)合，除了要提高教育者的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)、增強其專業(yè)知識素質(zhì)，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、豐富的想象力、靈活的創(chuàng)造力、頑強的意志力等。對此，思想政治教育人員要求必須掌握基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生、心理咨詢的知識，提高自身的理論水平與專業(yè)技能，觀察了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律做到因材施教，更好地理解和分析學(xué)生的行為思想及行為心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，明確思想政治、道德品質(zhì)與心理障礙三者的區(qū)別，并積極有效地引導(dǎo)學(xué)生保持健康心理。

（四）教育目標的有機融合

在教育內(nèi)容、教育方式相互融合的基礎(chǔ)上，二者的教育目標要實現(xiàn)進一步融合。思政教育的目標不能只是單純提升學(xué)生的思想政治理論水平和政治素養(yǎng)，心理健康教育的目標也不能只是幫助學(xué)生擴展心理健康基本知識，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。二者的目標進一步融合統(tǒng)一，應(yīng)該為提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和處事能力，幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，進一步增強自身的責(zé)任感和目標感，培養(yǎng)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。

當(dāng)今社會對人才發(fā)展的需求決定了人才培養(yǎng)的方式和目標，信息時代社會發(fā)展較快，信息科技更新快，更加考驗高校的育人能力，將思想政治教育與心理健康教育實施深化融合，不僅是素質(zhì)教育的基本要求，同時也是大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。

參考文獻：

[1]孫小淇.思想政治結(jié)合心理健康教育，創(chuàng)新理念凝聚育人合力——高密校區(qū)探索“朋輩互助”思想政治教育新途徑[J].新校園（上旬），2016（6）：35.

[2]李琳.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（2）.