基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

倪健花

【摘 要】在教育體制革新和新課標的實施過程中，推進學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育階段重點工作內(nèi)容。核心素養(yǎng)教學(xué)成為現(xiàn)代化教育的主要發(fā)展方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中進行積極探索。本文從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，尋找提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科素質(zhì);有效策略

最新的數(shù)學(xué)課程標準將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系當中，通過日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建正確的情感態(tài)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力。隨著新時期素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的實際要求。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)目標，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心來展現(xiàn)數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進行溝通交流，從而使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習數(shù)學(xué)知識、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、思考數(shù)學(xué)，以達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達。數(shù)學(xué)意識要求學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)運算、平面空間概念、數(shù)學(xué)符號語言等等。而數(shù)學(xué)思想是指學(xué)生的抽象，建模及推理三種能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯推理、數(shù)學(xué)模型等方式簡化數(shù)學(xué)學(xué)習過程，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)觀點分析和解決問題。小學(xué)教育階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式思考問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考，對于一個數(shù)學(xué)問題進行深入探究，進而尋找解決問題的方法。教師幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題的思考方向，鍛煉思維有序性，從變量中尋找不變量，抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，找到解決問題的有效方法。例如，在“雞兔同籠”景點應(yīng)用問題的解決過程中，可以假設(shè)籠子中全是雞或全是兔子，再根據(jù)雞和兔子腿數(shù)的差別展開計算，通過探究應(yīng)用問題的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，還要提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。教師通過實踐教學(xué)活動豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容，以學(xué)生的實踐動手操作實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)工作。教師在實際教學(xué)中為學(xué)生提供動手操作的機會，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，促進學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教師在講解認識圖形的內(nèi)容時，學(xué)生不僅要認真聽講，更要進行動手操作，通過紙張的拼接、裁剪以及圖形組合，幫助學(xué)生直觀地了解圖形之間的關(guān)系。另外，教師可以通過安排小組活動，加強學(xué)生之間的溝通交流，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及相應(yīng)的組織能力。

2.3積極開展實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當積極開展實踐教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在開展實踐教學(xué)活動前應(yīng)當進行嚴密的設(shè)計，過于簡單的教學(xué)活動不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習效果。因此，教師應(yīng)當提出明確的學(xué)習要求，讓學(xué)生了解實踐教學(xué)的目的，使每一位學(xué)生都參與到實踐教學(xué)活動中。在活動結(jié)束后，學(xué)生通過分享自己的學(xué)習體會，尋找學(xué)習過程中自身的不足。教師應(yīng)當為學(xué)生提供充足的時間，讓每一學(xué)生都發(fā)表自己的見解，通過學(xué)生的表達，準確掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。在核心素養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生經(jīng)過獨立的學(xué)習與思考，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行分析解決。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習原因出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)生的學(xué)習效率。例如，學(xué)生在學(xué)習小數(shù)除法過程中，這一課程內(nèi)容具有一定的抽象性，部分學(xué)生不能充分理解相關(guān)知識內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當根據(jù)整數(shù)除法引入小數(shù)除法，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，幫助學(xué)生快速理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生換角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.結(jié)束語

總之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改革，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加強學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于推進全面素質(zhì)教育的實施。

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（啟東市近海小學(xué)，江蘇 南通 226200）