傳統(tǒng)文化德育融入初中政治課程的思考

於婧偉

摘?要：初中階段學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槔硇噪A段，而中學(xué)思想政治課程屬于初中階段的基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重要使命，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時(shí)期思想政治課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，所以本文從以下幾方面分析，探究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入到初中政治教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，旨在促進(jìn)傳統(tǒng)文化德育融入初中政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;德育教育;新課程標(biāo)準(zhǔn);初中政治課程

【中圖分類號(hào)】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0163-02

初中階段學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，但是學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，所以具有較好的塑造性。我們必須要正確認(rèn)識(shí)到，初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素養(yǎng)培育的重點(diǎn)時(shí)期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?qū)W(xué)生的德育工作起到極為重要的促進(jìn)作用，所以在初中德育工作中應(yīng)當(dāng)有效滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與德育工作緊密契合。

1.初中政治課程教學(xué)狀況

在當(dāng)前初中實(shí)踐教育教學(xué)中，教師利用單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行初中政治課程教育教學(xué)，引導(dǎo)教師在教學(xué)方面存在著一定的問(wèn)題，學(xué)生的身心素養(yǎng)和德育學(xué)習(xí)觀念并沒(méi)有受到教師的充分重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往只被動(dòng)的接受知識(shí)。教師在知識(shí)傳遞時(shí)利用單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)灌輸式的教學(xué)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，通過(guò)死記硬背的形式來(lái)了解政治的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難受到一定的影響。教師在教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)于初中學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行充分的引導(dǎo)，往往教師以自己主觀辨別為主體，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和引導(dǎo)，所以難以有效地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思維，評(píng)價(jià)觀念也過(guò)于單一，學(xué)生的德育素養(yǎng)并沒(méi)有得到有效的提升。

2.初中政治課程教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生德育與心理有效對(duì)策

（1）引入傳統(tǒng)文化文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

中華傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最令人注目的當(dāng)屬文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)作品思想性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一，其中可以與思想政治課程有效結(jié)合。教師通過(guò)將課文教學(xué)當(dāng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生借助中國(guó)歷史故事進(jìn)行思想

政治的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在思想政治當(dāng)中有所體驗(yàn)有所探究，教師也可以利用傳統(tǒng)文化精神來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠具備思想上的共鳴，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)作品當(dāng)中，既能夠讓學(xué)生了解中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)將課程與傳統(tǒng)文化進(jìn)行以下的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的導(dǎo)入文學(xué)作品，有效弘揚(yáng)民族精神，營(yíng)造良好氛圍。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以導(dǎo)入梁?jiǎn)⒊鳌渡倌曛袊?guó)說(shuō)》：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”小學(xué)生在朗誦過(guò)程中感受到心靈的撞擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任心與自豪感。

（2）借助傳統(tǒng)文化名言名句，啟迪學(xué)生思考探討

在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用名言警句，發(fā)揮名言警句的適宜解惑功能，增強(qiáng)學(xué)生的理解探究能力，例如，可以借助“巧婦難為無(wú)米之炊”講解意識(shí)與物質(zhì)間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析“劈柴不照紋，累死劈柴人”引導(dǎo)學(xué)生了解到規(guī)律是客觀的發(fā)揮主觀能動(dòng)性應(yīng)當(dāng)尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，“寧為玉碎，不為瓦全”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”……這些都能夠引導(dǎo)學(xué)生分析正確的價(jià)值觀念以及實(shí)現(xiàn)道理，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有效分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解事物的特征以及普遍發(fā)展規(guī)律。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)文化名言警句，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用傳統(tǒng)文化，將深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單，形象，能夠使學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化的同時(shí)，了解到所揭示的政治觀點(diǎn)，能夠顯著提高課堂教學(xué)效率質(zhì)量。

（3）多樣化的教學(xué)方法

教師要在教育教學(xué)當(dāng)中采用多元化的教學(xué)方法，通過(guò)將初中政治課程教學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)來(lái)進(jìn)行的一個(gè)滲透。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水底世界》時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示水底當(dāng)中的各種植物和動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)當(dāng)中講一講自己所喜歡的各類生物來(lái)提高學(xué)生在生物探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以讓學(xué)生感受到萬(wàn)物欣欣向榮的感覺(jué)，從而對(duì)于生命產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)提高學(xué)生在生命感悟當(dāng)中的美好愿望，感受到地球的美麗，從而提高學(xué)生的生命感悟能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師要積極的在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠在政治學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到政治課本當(dāng)中的深層次意義。教師也可以借助生活化的教學(xué)知識(shí)與課本內(nèi)容相互結(jié)合，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)視頻開展教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于環(huán)境的破壞，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（4）優(yōu)化教材選取

教師要在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生懂得每一個(gè)人在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中的潛力，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過(guò)深入的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提高自身的探究能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理暗示，讓學(xué)生抓住教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生能夠?qū)τ跐撛诘膶W(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。教師也可以通過(guò)提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究欲望，通過(guò)讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，挖掘文章中所含的德育知識(shí)內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)以致用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)性問(wèn)題。教師也可以在本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同的探究和思考。

3.政治課程在運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）引用傳統(tǒng)文化資源時(shí)必須要精選

教師在引用傳統(tǒng)文化時(shí)，必須要重視文化內(nèi)容，要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠符合學(xué)生的年齡段以及思維發(fā)展，初中階段是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生習(xí)慣于形象具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行參照，所以教師引導(dǎo)學(xué)生在選材時(shí)必須要合理的引用資源，恰如其分的表明教材中的基本原理以及相關(guān)觀念，這些觀點(diǎn)才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。所以教師在教學(xué)與備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的原理內(nèi)涵以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化資源內(nèi)涵與外延教材保持一致，才能夠取得良好的預(yù)期效果。

（2）引用傳統(tǒng)文化資源時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)

我們必須要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)工作必須要對(duì)現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)進(jìn)行整合與拓展深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知能力，但是并不是所有內(nèi)容都可以融入傳統(tǒng)文化，如果教師盲目的添加會(huì)增加課堂教學(xué)難度，嚴(yán)重影響著任務(wù)的完成，從另一個(gè)角度也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)誤解學(xué)生在理解過(guò)程中存在一定的偏頗。所以教師在引用傳統(tǒng)文化過(guò)程中，必須要重視引用時(shí)機(jī)，通過(guò)適度引用才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊糜行黄平虒W(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住教育時(shí)機(jī)，從而取得良好的教育效果。

（3）引用傳統(tǒng)文化資源時(shí)要注意適度

在政治課程教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化時(shí)，必須要重視傳統(tǒng)文化，屬于教學(xué)素材，也是哲理剖析的重要載體，通過(guò)引入傳統(tǒng)文化能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的探究，有效掌握基本原理，如果教師對(duì)傳統(tǒng)文化資源處理不當(dāng)會(huì)占據(jù)較多的時(shí)間，精力講解內(nèi)容，雖然教師講解的可謂是頭頭是道，但是此種方法可為喧賓奪主，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作提出了多元化標(biāo)準(zhǔn)要求，其當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)這一發(fā)展需求下，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有效聯(lián)系，需要我們深入思考與探索，所以教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)要求以及社會(huì)發(fā)展需求，不斷的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行實(shí)踐，努力能夠加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的有效滲透，從而使初中思想政治散發(fā)應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)

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