小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

馬曉紅

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展、人民素質(zhì)觀念的提高及我國教育課程的不斷改革，創(chuàng)新思維也成為了教育的一個組成重要部分。創(chuàng)新思維能力作為現(xiàn)代人才必須具備素養(yǎng)，也是教學(xué)過程中要考慮的重點問題。小學(xué)語文高年級教師要結(jié)合教學(xué)實際情況，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并以此展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級學(xué)生;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0124-02

1.引言

新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實意義，創(chuàng)新思維培養(yǎng)有助于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文高年級教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語文知識基礎(chǔ)，這段時期也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵期，習(xí)慣對人有著非常重要的影響。高年級語文教學(xué)時要考慮實際情況，選擇合適的語文教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

2.高年級語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性分析

（1）有助于教師完成教學(xué)任務(wù)

隨著我國逐步深化小學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力滿足新課改要求，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力要考慮各方面情況，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教師要重視教學(xué)方案的編寫，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并將教學(xué)方案在課堂上落實下去，實現(xiàn)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。此外，語文教師要選擇合適的切入點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，側(cè)重講解重難點內(nèi)容，促使教師順利完成語文教學(xué)任務(wù)，大幅度提升課程質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

衡量學(xué)生優(yōu)秀與否不能僅依靠學(xué)習(xí)成績，還需要考慮學(xué)生思想道德情況，甚至將創(chuàng)新思維能力納入其中。小學(xué)高年級語文教學(xué)時要考慮這些情況，同時掌握學(xué)生的實際情況，綜合考慮設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與方案。同時，語文教師要有意識的塑造創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)氛圍，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新思維的重要性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

語文學(xué)科考驗學(xué)生綜合能力，學(xué)生只有下功夫才能學(xué)好這門課程。語文教學(xué)過程中教師利用晨讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文作為語言學(xué)科，通過晨讀也會對這門學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過高頻率誦讀，有助于學(xué)生正確看待語文這門課程，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.高年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施與方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，塑造輕松和諧氛圍

語文課堂教學(xué)時教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)背景下教師要打破常規(guī)，引入新的教學(xué)方法與模式，在課堂教學(xué)時加入創(chuàng)新內(nèi)容。同時，課堂上教師要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力的目的。

例如，在《龜兔賽跑》這篇文章學(xué)習(xí)時，教師習(xí)慣讓學(xué)生掌握謙虛的道理，不要向兔子學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)背景下，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生多角度思考與分析問題。從兔子角度分析問題等，得出不同的看法、不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠?qū)@篇文章有全新的了解，由此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）合理利用晨讀時間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語言的藝術(shù)性需要深厚的文化底蘊(yùn)來依托，只有學(xué)生掌握足夠的知識，所講出來的話語才會有內(nèi)涵，充滿藝術(shù)感。但就當(dāng)前小學(xué)生早間晨讀教學(xué)情況而言，大多數(shù)學(xué)生都將注意力停留在語文教材上，將時間浪費在語文課文、字、詞的背誦上。并不是說小學(xué)生按照教學(xué)大綱要求背誦不對，它能鍛煉學(xué)生記憶力，對學(xué)生語言培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的增加也有一定幫助，而且無論什么內(nèi)容只有深深記在腦海中，才是學(xué)生真實掌握的，才能為學(xué)生所用。

小學(xué)語文教育要轉(zhuǎn)變這一情況，結(jié)合學(xué)生實際制定晨讀課的目標(biāo)，使得學(xué)生可以圍繞這個目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮小學(xué)生的好勝心理，通過比賽方式提升晨讀質(zhì)量。同時，語文教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，使得他們對語文初步形成框架，接著利用晨讀時間彌補(bǔ)自己的不足，實現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，又能提升晨讀課堂時間的利用效率。

（3）教師鼓勵提出問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

對于學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開始就是要不斷地提出問題來拓展思路從而更好地對知識進(jìn)行探索。小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中借助小學(xué)生的好奇心，鼓勵他們在課堂上主動提問，探索更多的知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的目的。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章學(xué)習(xí)時，教學(xué)開始前教師預(yù)先設(shè)置問題：你們覺得哪一方會獲得勝利？引導(dǎo)學(xué)生回答問題并發(fā)表意見，由學(xué)生探疑，再由教師幫助理解。通過這種方式幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，教師可以準(zhǔn)備與“錢塘江大橋”相關(guān)的視頻，并在課堂上展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看視頻獲得感官刺激，激發(fā)學(xué)生思維活躍性。同時，教師也可以設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)出思維火花，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）激發(fā)學(xué)生想象空間，拓展創(chuàng)新思維范圍

語文閱讀課堂上教師的首要任務(wù)就是讀懂文章，而不同文章的朗讀方式也不盡相同，這時施行多樣化朗讀教學(xué)至關(guān)重要。教師要根據(jù)文章的感情，語言等對文章進(jìn)行多樣化分層，有的只需要齊聲朗讀，有的卻要了解感情后細(xì)讀精讀。教師有依據(jù)的依靠教材，劃分重難點，有目的的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境中去理解文章，從而達(dá)到對朗讀技巧的充分掌握，以樂趣來豐富自己的朗讀學(xué)習(xí)生涯。

想象和創(chuàng)新二者是密不可分的，想象也是創(chuàng)新的源泉和動力。因此，在課堂上，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)想象氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開想象。要求學(xué)生看問題要多角度去分析，要不斷想象，從想象中加強(qiáng)對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《山行》這首詩時，在講到“霜葉紅于二月花”時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象對詩中所描繪的秋天的美景進(jìn)行繪畫或描述?；蛘哒n后可以讓學(xué)生根據(jù)全文畫一副自己心中所想象的美景圖。通過創(chuàng)新性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以更加深刻的理解文章內(nèi)容，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（5）開展課外閱讀活動，增加學(xué)生語文素養(yǎng)

在開展閱讀活動之前，教師一定要細(xì)心研究，全面考慮，爭取在最短時間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，教師可以開展主題閱讀班會，名字就叫“閱讀，大家一起來”主要以學(xué)生為對象，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，并為學(xué)生選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。如教師可以選擇《三毛流浪計》、《小王子》、《世界五千年》、《十萬個為什么》等等，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的書籍，同時也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過的有趣的書籍與大家一起分享。在學(xué)生讀完之后，教師可以以考察的形式引導(dǎo)學(xué)生對自己所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或與大家一起分享自己的閱讀感受和體驗，幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平和語言表達(dá)能力。在班會結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋評選出學(xué)生最喜愛的幾本書做為獎勵發(fā)放給表現(xiàn)良好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

教師還可以根據(jù)學(xué)生喜好，組織并開展一些課外閱讀比賽，以此調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性，刺激并激發(fā)學(xué)生對于未知的探索欲和求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生對于閱讀的參與積極性。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)語文高年級教學(xué)過程中，要聯(lián)系教學(xué)實踐考慮問題，掌握創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新型教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅質(zhì)彬.小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考[J].課程教育研究，2019（33）：49

[2]朱敏.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國教師，2019（S1）：107

[3]孔凡兵.對小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）：124-125