基于繪本的小學(xué)語文寫話教學(xué)策略研究

許蓮花

摘 ?要：在語文這一門學(xué)科中，寫作是一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，也是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，要提升寫作能力，可以先從寫話能力開始培養(yǎng)，故教師在教學(xué)中要不斷滲透寫話方法以及技巧，助力學(xué)生寫話能力的提升。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，普遍表現(xiàn)出難以在一件事上長時(shí)間集中注意力，在這樣的背景下，如何能吸引學(xué)生的興趣是開展寫話教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生若是對此有了濃厚的興趣，自然會(huì)更加主動(dòng)地去練習(xí)，教學(xué)效率也會(huì)更高。繪本就是這樣一種形式，其有著生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，而且是以圖畫的形式呈現(xiàn)出故事內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就此展開探討，簡要分析了將繪本融入小學(xué)語文寫話教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;寫話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0156-01

在當(dāng)下新課改的要求下，教學(xué)活動(dòng)的開展要有全局觀念，最重要的是凸顯學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。小學(xué)語文寫話教學(xué)可以借助繪本來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，小學(xué)生在閱讀繪本的過程中，結(jié)合圖畫會(huì)在自己的心里形成一個(gè)獨(dú)特的故事，這是學(xué)生自己的理解，在此過程中，教師需結(jié)合繪本，更多地向?qū)W生傳授寫話技巧以及方法。

1.科學(xué)選擇繪本，為寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)

在選擇繪本時(shí)，必須要遵循一個(gè)首要原則，即選擇積極向上的繪本內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正確的態(tài)度、價(jià)值觀等。此外，還要把握兩個(gè)基本點(diǎn)，第一，繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容互補(bǔ)。寫話教學(xué)的開展要以教材為基礎(chǔ)，繪本的選擇可以是教材內(nèi)容未涉及的，對于教材內(nèi)容進(jìn)行充分的補(bǔ)充，讓寫話教學(xué)更加全面。第二，繪本是教材內(nèi)容的延伸。在進(jìn)行專題寫話訓(xùn)練時(shí)，可以加入同主題的繪本，實(shí)現(xiàn)對于教材內(nèi)容的豐富以及延伸，讓寫話教學(xué)內(nèi)容更加深入。例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以引入《黎明》這一繪本，讓學(xué)生感受不同的寫景方式，對比語言表達(dá)，從中歸納出規(guī)律和技巧，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也契合了新課改的理念。如同樣是景色描寫，從這一繪本中的“山守在那里，黑黑的，靜靜的。沒有一點(diǎn)動(dòng)靜”“突然間，山和湖變得一片翠綠”這兩句，感受到了什么，體會(huì)語言表達(dá)的詩意美。再對比課文中對于秋天的雨的描寫，“它把紅色給了楓葉……郵來了秋天的涼爽”，要表現(xiàn)出秋雨的獨(dú)特氣味，課文寫的是“小朋友的腳，常被那香味勾住”，通過這些例子體會(huì)語言文字的妙用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫話需求。另外，繪本選擇還不應(yīng)該忽視內(nèi)容的難易程度，必須符合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。若是面向低年級(jí)學(xué)生，則可將重點(diǎn)放在完整地表達(dá)一個(gè)故事，若是面向中高年級(jí)的學(xué)生，則可在表達(dá)技巧、修辭等方面加以要求。

2.重視繪本精讀，提升寫話教學(xué)的效率

學(xué)生要能從繪本中得到充分的啟發(fā)，才能真正對其寫話水平進(jìn)行有效提升，故繪本精讀就成了一項(xiàng)必然要求。在精讀中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生著眼于繪本故事的邏輯性，語言表達(dá)技巧以及情感的傳輸?shù)确矫?，再適當(dāng)?shù)厍腥雽懺捰?xùn)練中，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極將所思所想運(yùn)用到自己的寫話練習(xí)中，讓繪本和寫話教學(xué)深度融合。精讀繪本對于教學(xué)所提出的要求有以下兩點(diǎn)，首先，要了解繪本的含義，對故事內(nèi)容進(jìn)行整體把握。繪本故事一般擁有比較豐富的內(nèi)涵以及明確的主題，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本時(shí)應(yīng)該將內(nèi)涵思想的剖析放在關(guān)鍵地位，在此基礎(chǔ)上不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，為后續(xù)的寫話打好基礎(chǔ)。例如，在引入《窗邊的小豆豆》這一繪本時(shí)，就可以對其中的經(jīng)典句子認(rèn)真分析，如第一次來到車站，小豆豆說校門是從地上長出來的，還有“巴學(xué)園”與眾不同的校長，他對學(xué)生所說的話，從而讓學(xué)生更好地感知故事所傳遞出的道理。其次，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，這是新課改提出的為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的要求。在閱讀《窗邊的小豆豆》時(shí)，可以對“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏……卻顯得非常整齊”這段人物描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)以此為依據(jù)，在腦海中勾勒出這一人物，再將其作為基礎(chǔ)人物去創(chuàng)作一個(gè)新的故事。這樣通過精讀繪本，鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，再去開展寫話練習(xí)能很好地吸引學(xué)生的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，豐富學(xué)生的寫話方法

在語文寫話教學(xué)中，可以采用的方式有很多，繪本的引入為多樣化的寫話訓(xùn)練增添了更多的樂趣。具體而言，在開展寫話訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生在繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫或者擴(kuò)寫，大膽想象，編寫故事;還可以讓學(xué)生仿寫繪本故事，將其作為藍(lán)本，重點(diǎn)模仿其語言表達(dá)、故事結(jié)構(gòu)等。這些都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力，繪本的引入不是僅僅為寫話教學(xué)增添一些樂趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生，所以不能只著眼于色彩鮮艷的圖畫，小學(xué)生容易受到圖畫的吸引而忽視了故事內(nèi)容，這就要求教師適當(dāng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，四年級(jí)上冊第三單元，單元導(dǎo)語為：處處留心皆學(xué)問，要求學(xué)生能感受到課文中作者的細(xì)致觀察，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，相應(yīng)的寫話練習(xí)也就需要以此為主題，對此可以引入《永田爺爺?shù)膭?dòng)物觀察日記》這一繪本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫觀察日記，準(zhǔn)確表達(dá)自己所看到的景象。此過程既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的觀察、分析、記錄也符合新課改提出的發(fā)展性學(xué)習(xí)，兼具問題性、過程性以及開放性的特征。

4.結(jié)束語

綜上所述，繪本對于小學(xué)生的寫話訓(xùn)練來說是一個(gè)很好的輔助，其生動(dòng)鮮活的圖畫以及語言能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并啟發(fā)學(xué)生的思維，為寫話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真剖析，不斷思考，進(jìn)而將所學(xué)運(yùn)用于自己的寫話練習(xí)中，最終提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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