信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用

李金水

摘 ?要：信息技術(shù)是一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，被非常廣泛的應(yīng)用到了課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)變得更加的直觀化和形象化，更加方便學(xué)生的理解和掌握。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！皥D形與幾何”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖耍疚尼槍?duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“圖形與幾何”教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用方法;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0110-01

“圖形與幾何”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)直接影響學(xué)生日后對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠更好的幫助學(xué)生理解和掌握這個(gè)部分的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，在這樣的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，深刻分析能夠解決問(wèn)題的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在內(nèi)容方面教師可以依照相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡一道題目，通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展游戲，課件也會(huì)依照學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行判斷是否過(guò)關(guān)，全員過(guò)關(guān)才算獲勝。通過(guò)這樣的方式能夠促使學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠?qū)θ热切蜗嚓P(guān)的知識(shí)加以深刻的掌握，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還能夠提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好的為學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)較為深刻的體驗(yàn)，并且能夠通過(guò)信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中形成和構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，在教學(xué)“生活中的平面圖形”一課時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑤^為抽象性、邏輯性的知識(shí)精準(zhǔn)、充分的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維之間架起一座橋。教師還可以在課后為學(xué)生安排作業(yè)，運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些生活當(dāng)中比較常見(jiàn)和經(jīng)常用到的平面圖形，在下節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的搜集成果進(jìn)行充分的展示。促使學(xué)生能夠在這樣的背景下更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。將信息技術(shù)運(yùn)用于“圖形與幾何”課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)由靜變動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不僅能夠充分的向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，還能夠充分的體會(huì)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的實(shí)際過(guò)程，將知識(shí)的形成過(guò)程更加全面的呈現(xiàn)于學(xué)生的面前。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，由于知識(shí)本身比較抽象，因此學(xué)生在理解方面存在“吃力”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)于動(dòng)態(tài)教學(xué)課件的觀看，為學(xué)生演示一些圖形對(duì)稱的圖片或者是相關(guān)視頻資料，能夠更加有效的促使知識(shí)通過(guò)一種動(dòng)態(tài)化、直觀化的方式展示出來(lái)，促使學(xué)生能夠在觀察和分析當(dāng)中深刻感知知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，最終能夠獲得相應(yīng)的結(jié)論，以此來(lái)有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合自主性、活動(dòng)性、趣味性以及知識(shí)性為一體的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠最大限度的充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中針對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和手段，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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