項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用

摘?要：目的：主要研究項(xiàng)目教學(xué)法，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。方法：選擇2017級護(hù)理專業(yè)中的2個(gè)班級，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)，并且對學(xué)生進(jìn)行觀察、分析與評價(jià)。結(jié)果：如果將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較與分析，能夠發(fā)現(xiàn)采用此種方式能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力，并且強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的臨床操作能力以及獨(dú)立分析能力。結(jié)論：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法?護(hù)理專業(yè)?實(shí)訓(xùn)課程

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以項(xiàng)目為前提所開展的教學(xué)工作，并且在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己處理一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對信息的收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施到最終評價(jià)。通過這種教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也便于對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。如果將此種方式應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，還可以獲得更加理想的教學(xué)效果。對此，本文將進(jìn)行多方面的研究，具體內(nèi)容如下：

一、資料與方法

在本文的研究中，將2017級護(hù)理專業(yè)中的兩個(gè)班級作為研究對象，每個(gè)班級的人數(shù)為60人，平均年齡為18歲。其中A班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而B班運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法。基于此，需要教師在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，進(jìn)行全面的觀察、分析與評價(jià)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目評估

（1）學(xué)情

本次項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對象年齡為18周歲，其模仿能力、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的求知欲、主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。第一學(xué)年主要進(jìn)行人際溝通、護(hù)理禮儀以及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在具備相應(yīng)的理論知識以后，則可以開展護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生具備護(hù)理操作技術(shù)后，則需要進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合操作技能，以及全方位整體護(hù)理的能力，為后續(xù)的臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）師資

本次教學(xué)中，基本采用雙師型教師，因此具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。其中有5人為副主任護(hù)師職稱，從醫(yī)院轉(zhuǎn)職（任聘）到學(xué)校從事護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作，熟練掌握相關(guān)的技術(shù)與知識，能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。

（3）環(huán)境

我校中的實(shí)訓(xùn)基地主要運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，同時(shí)有著豐富的教具。因此在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，可以模擬臨床各科護(hù)理的病房環(huán)境，便于以更加直觀的方式實(shí)現(xiàn)對知識的呈現(xiàn)。除此之外，本校中還設(shè)置了理實(shí)一體化教室等，完全可以滿足項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要求。

2.綜合病例

結(jié)合護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的大綱以及前三甲醫(yī)院中的基本護(hù)理技術(shù)要求，設(shè)置了若干個(gè)病例。這一前提下，提出了相應(yīng)的要求、問題，引導(dǎo)學(xué)生在這一前提下結(jié)合自身我掌握的知識，對患者病情進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。

3.項(xiàng)目目標(biāo)

（1）技能

要求學(xué)生可以規(guī)范熟練的進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，最終對操作結(jié)果予以正確評價(jià)。另外，要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考能力、人際溝通能力、分析問題能力、解決問題能力，可以對操作環(huán)節(jié)中的意外與突發(fā)情況進(jìn)行緊急處理。

（2）知識

要求學(xué)生具備以人的健康為核心、以人為本的護(hù)理理念，并且扎實(shí)掌握護(hù)理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠確保理論與實(shí)踐相互結(jié)合，將所掌握的知識應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理操作中。

（3）素質(zhì)

要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)品德以及職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)具備高度的愛心、社會科學(xué)素養(yǎng)、同情心與責(zé)任心，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神以及愛崗敬業(yè)態(tài)度。

4.制定方案

在開學(xué)之初，需要將護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練與考核方式通知給學(xué)生，并且完成授課計(jì)劃的公布。另外，在學(xué)期開始時(shí)需要通過抽簽的方式，確定最終的考核順序，確保學(xué)生能夠做好充分準(zhǔn)備。

5.方案實(shí)施

對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)為八至十人，并且選擇一名項(xiàng)目組長。每周需要按照既定的計(jì)劃，對病理進(jìn)行護(hù)理操作。期間，實(shí)驗(yàn)教師與任課教師需要進(jìn)行糾錯(cuò)、監(jiān)督，必要時(shí)確保實(shí)驗(yàn)室可以對外開放，以便于強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。期末考核的前一天，需要采用抽簽的方式?jīng)Q定考核的案例，確保學(xué)生可以提前做好準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)對知識的復(fù)習(xí)。

6.評價(jià)

在考核期間，教師可以運(yùn)用錄像機(jī)的方式，對全過程進(jìn)行視頻錄制。在考核結(jié)束以后由全班學(xué)生共同觀看，一起分析并討論其中存在的不足，然后現(xiàn)場為學(xué)生打分。通過此種方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力以及應(yīng)變能力等。當(dāng)考核完成以后，由學(xué)生填寫自制的問卷調(diào)查，使學(xué)生對自身的表現(xiàn)予以自我評估。結(jié)果顯示，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，整體的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且獲得了更多學(xué)生的喜愛。除此之外，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)以后，整體的學(xué)習(xí)成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法的考核成績。因此此種教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、推廣性，可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)工作中存在的不足，還能夠?yàn)閺V大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、討論

對于項(xiàng)目教學(xué)法而言，主要是在建構(gòu)主義模式下所形成的一種全新教學(xué)方法，將教師作為主導(dǎo)、將技能作為主線，充分尊重學(xué)生的主體地位，符合新時(shí)期教學(xué)理念的既定要求。對于該教學(xué)方法而言，必須要求教師全面掌握全科護(hù)理的理論知識，以及嫻熟的實(shí)踐操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也就是說，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要結(jié)合護(hù)理崗位的實(shí)際需求，選擇典型性的病例完成教學(xué)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，通過小組合作的方式實(shí)現(xiàn)對問題的處理。通過以上方式，能夠獲得理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力、動(dòng)手操作能力、分析問題能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，最終的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果。正因如此，項(xiàng)目教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)水平，適用于護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

結(jié)語

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)作為主要方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在日常的學(xué)習(xí)中感受課程的趣味性，避免發(fā)生懈怠現(xiàn)象。同時(shí)運(yùn)用此種教學(xué)模式還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提升其思維能力、分析能力、解決問題能力，有利于實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還受到了學(xué)生的廣泛歡迎，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有顯著的優(yōu)勢，因此可以進(jìn)行大范圍的推廣。

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作者簡歷

徐慶梅（1972—），山東泰安人，實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)在新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事教學(xué)工作。