真情傾注提高素養(yǎng)

周偉英 周祥旭

摘?要：小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。筆者在多年的教育實(shí)踐中，運(yùn)用下列心理教育的方法，取得了良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：心理健康?平等?情趣

由于受社會(huì)諸多負(fù)面因素的侵?jǐn)_，以及應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)代小學(xué)生在心理上存在著不同程度的問題：“有的自我中心”意識(shí)膨脹，專橫、固執(zhí);有的自卑;有的依賴性強(qiáng);有的自私，逆反心理增長，對(duì)于有這些心理問題的學(xué)生，必須有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育，預(yù)防和治療他們的心理障礙，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，使他們保持心理健康。

一、營造氛圍，激發(fā)情趣

列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就必須充分利用具有感染力的材料，憑借一定的手段，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)特定的心理教育環(huán)境，激發(fā)情趣點(diǎn)，去引導(dǎo)、教育學(xué)生。如根據(jù)小學(xué)生好模仿，崇拜英雄人物這一心理特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些反映愛國主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考影片中主人公的言行、教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的高尚品質(zhì)，做一個(gè)像主人公那樣對(duì)國家、對(duì)人民有用的人，并學(xué)會(huì)在平時(shí)調(diào)控自己的情緒。根據(jù)小學(xué)生不斷增強(qiáng)的“成人意識(shí)”“獨(dú)立意識(shí)”，教師通過放錄像、聽廣播、看投影、辦?？⒅v故事等形式，讓孩子們充分理解“公民”含義，明確公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)“公民”意識(shí)，在家庭中，為父母獻(xiàn)一份孝心，在學(xué)校，為教師獻(xiàn)一份愛心，在社會(huì)上，為人民獻(xiàn)一份誠心。

二、施以愛心，認(rèn)識(shí)自我

小學(xué)生的需要是多元性的，情感是多重性的，他們對(duì)外部刺激的反應(yīng)非常敏感。由于外界因素的干擾，需要不能得到滿足時(shí)便會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如煩心、沮喪、冷漠、自卑、退縮等。這時(shí)，他們最渴望得到的便是教師、家長、同學(xué)的“愛”，教師必須幫助他們分析受挫的原因，總結(jié)受挫教訓(xùn)，克服他們不切實(shí)際的幻想，敢于正視現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)心理適應(yīng)環(huán)境的彈性應(yīng)變能力。

學(xué)生張琦是典型的“三不干”。即上課不讀書，下課不說話，課后不寫作業(yè)，但對(duì)“癡傻”二字卻有著特殊的敏感性。我注意觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，沒有朋友，猜疑心重，自卑感特強(qiáng)。課余時(shí)間他多半是一個(gè)人坐在座位上，目光游移不定，手里下意識(shí)地?cái)[弄著什么，可只要?jiǎng)e人談?wù)摪V傻問題卻特敏感，誰只要說了，他非要在上學(xué)、放學(xué)的路上惹點(diǎn)事，把說的人揍一頓。為此，同學(xué)們都說他心理變態(tài)。為了不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他也成為一名有喜有憂、有笑有淚的學(xué)生，我對(duì)他進(jìn)行了查訪。我了解到，低年級(jí)時(shí)他并不是這樣，他也和大家一樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，而且字跡工整，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，只是成績稍差些。沒想到在三年級(jí)時(shí)，他的父母為了生計(jì)早出晚歸，加上他沒有自控能力，學(xué)習(xí)成績每況愈下。特別是幾次測(cè)試成績不理想時(shí)，老師的“你算完了，一輩子沒出息了，跟你爸媽一樣，頂多是個(gè)小買賣人，一輩子看不到后腦勺……”這番話，嚴(yán)重地挫傷了他的上進(jìn)心，使他對(duì)一切失去了信心，確確實(shí)實(shí)地覺得自己不行了。隨著年齡的增長，他越來越感受到同學(xué)老師異樣的目光，他想改變，可回天無力，他對(duì)自己完全失去了信心。于是，也就出現(xiàn)了現(xiàn)在這種狀態(tài)——到學(xué)?；烊兆?。找到了問題的癥結(jié)，我先找他談話，讓他樹立自信心，又做了同學(xué)、家長的工作，讓同學(xué)們伸出友愛之手，做到一視同仁。我利用節(jié)假日為他補(bǔ)課，課堂上有目的地提問他，只要有些許進(jìn)步，我便鼓勵(lì)。同學(xué)們也大肆地鼓掌，投給他贊許的目光。為了使他增強(qiáng)自信心，我還有目的地在預(yù)習(xí)過程中，提前滲透淺顯的知識(shí)給他。講課時(shí)，他敢把頭抬起來了，雖說有點(diǎn)忸怩，但這足以讓同學(xué)瞠目結(jié)舌，更重要的是他也懂得欣賞自己了：我能行，我不比別人差。久違的笑容又回到了他的臉上，他曾多次在作文中寫道：多虧了姜老師，不然，我還真覺得我這輩子完了呢！雖說，在心理健康教育上我們不提倡亡羊補(bǔ)牢，可羊丟了，就該補(bǔ)羊圈，否則，損失會(huì)更大。

三、真誠相對(duì)，平等對(duì)待

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要公平、公正，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績好、聽話的學(xué)生，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好、某某成績差、某某一貫品行不端正，而做出不公平的決定。

我們班有一個(gè)大麻煩叫匡鑫，總會(huì)鬧出一些事來。一天，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說他挨打的事。看著孩子無辜的樣子，我沒再懷疑他是不是說謊，找來相關(guān)人員一問，果然這次是被“冤枉”了。不過處理事情的時(shí)候，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的大麻煩，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班，把他的“事跡”，大大表揚(yáng)了一番。說他是學(xué)校第一個(gè)行動(dòng)起來制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己，努力克服自己的缺點(diǎn)，他也會(huì)做好事，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子，不要以為什么事都是他的錯(cuò)。等我說完，一個(gè)孩子舉手了，本以為是告狀的，一聽結(jié)果是：“他昨天看見了一個(gè)廢瓶子，他撿起來放進(jìn)垃圾桶了?！庇钟泻⒆优e手說：“他看見別的小朋友打我，他叫別人不要打我?！薄霸瓉硭隽四敲炊嗪檬拢皇悄銈冋f我還不知道呢！你們覺得他好嗎？”孩子們齊聲高呼：“好！”“那小朋友們鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他?！币魂嚐崃业恼坡曔^后，我告訴孩子們：以后小朋友們也要向匡鑫學(xué)習(xí)，多做好事為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來，匡鑫的事被學(xué)校知道了，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚(yáng)欄里。漸漸的匡鑫成了一個(gè)愛做好事的孩子，和大家也能和睦相處了。我不敢想象，如果那天，我不問青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥匡鑫會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果。

對(duì)學(xué)生的心理教育，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”。捕捉教育契機(jī)，講究教育藝術(shù)，“心病還需心藥治”，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。