構(gòu)建培養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)意識(shí)的初中物理教學(xué)模式

摘?要：通過分析學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的過程中，通過為學(xué)生搭建“學(xué)-講-練-思”的教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探究初中物理的重要含義，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的對物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)善學(xué)?初中物理?教學(xué)模式

當(dāng)前教師主要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，起到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，并將課堂上的很多時(shí)間給到學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠有效的提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，但也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，這對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前物理教學(xué)過程中改革的主要方向。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的意識(shí)

1.為培養(yǎng)學(xué)生能力探索有效的教學(xué)模式

現(xiàn)階段物理課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師上課備課依然以自己為中心，以講授知識(shí)為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生本身學(xué)習(xí)物理的能力也有待提升，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生物理成績上不去，從而失去了學(xué)習(xí)物理的信心。

教學(xué)模式一定程度上決定課堂教學(xué)的效果，也對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在教育界對教學(xué)模式的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)百家爭鳴，百花齊放的白熱狀態(tài)。成功的案例也是比比皆是，但是我們通過摸索探討發(fā)現(xiàn)，并沒有一個(gè)方式適合直接生搬硬套到某一所學(xué)校，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校的實(shí)際情況都不一樣，如果簡單粗暴的進(jìn)行改革，脫離實(shí)際情況，往往會(huì)造成難以挽回的不利局面。針對這種情況我們決定以我?，F(xiàn)有的“學(xué)—講—練—思”教學(xué)模式為主體，加入符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)意識(shí)的要素，進(jìn)一步完善、修正原有教學(xué)模式，尋求一條符合我校實(shí)際情況的物理授課模式為今后學(xué)校的物理教學(xué)提供有效的科學(xué)理論支撐，切實(shí)的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出“學(xué)—講—練—思”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求，能夠提高學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的相關(guān)反饋，可以不斷的完善該教學(xué)模式，進(jìn)一步尋求提高物理能力的教學(xué)新模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷深入的分析教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，從而為后續(xù)進(jìn)行物理教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來學(xué)習(xí)情境

由于學(xué)生能力不同，所以對課堂教學(xué)流程的把控顯得非常重要。教師需要為學(xué)生營造出合適的學(xué)習(xí)流程，盡全力照顧好課上的每一個(gè)學(xué)生。教師可以組織學(xué)生積極開展多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)有著非常重要的作用。由于這些學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到很多物理知識(shí)，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用。學(xué)生一般都比較喜歡教學(xué)活動(dòng)，教師可以有針對性的結(jié)合學(xué)生心理，安排促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生都有著自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是沒有對這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行很好的結(jié)合和整理，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)受到很大的影響。教師需要不斷深入了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的研究，根據(jù)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更多的選擇。在對初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以通過不同的角度對物理原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以很大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以展示一些物理知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有針對性的使用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)的方法，也可以對辦公室內(nèi)其他教師的教學(xué)方式進(jìn)行收集，為學(xué)生提供易懂的教學(xué)方式。學(xué)生可以有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并在具體的學(xué)習(xí)過程中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和加深記憶。教師還可以通過向其他教師的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生上課的方法，快速的建立起學(xué)生易懂的教學(xué)體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的必要性

在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，我們需要快速的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析和總結(jié)出滿足學(xué)校的物理教學(xué)模式。主要目的是通過在該種教學(xué)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的物理成績。當(dāng)前教師的教學(xué)方式依然以教師講授為主，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容往往會(huì)使得學(xué)生慢慢的失去學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生對物理知識(shí)失去興趣，也沒有自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，這使得學(xué)生難以提高物理成績，長此以往，使得學(xué)生慢慢的對物理學(xué)習(xí)不再感興趣。

結(jié)語

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國教育改革的方向，對于學(xué)校和教師而言，如何快速的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的搭建起有效的物理教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，往往沒有找準(zhǔn)合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力沒有得到培養(yǎng)，從而使得學(xué)生參與教師課堂教學(xué)的意愿越來越低，很多學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受物理知識(shí)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出 “學(xué)—講—練—思”四步為主的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的提高學(xué)生的物理成績，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的能力。

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作者簡介

王云剛（1985.10.31—），男，漢族，遼寧省撫順市人，職務(wù)：初中物理教師，碩士研究生，研究方向：物理教學(xué)。