生態(tài)教育理念下初中語文課堂的模式建構(gòu)

王巖梅

摘?要：生態(tài)教育理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育實(shí)施的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育向和諧化、高效化發(fā)展的創(chuàng)新理論認(rèn)知。研究從生態(tài)教育理念的核心定義審視生態(tài)教育理念下的目標(biāo)設(shè)定、課堂關(guān)系與方法甄選，并著力強(qiáng)化課堂延展，搭建生活教育生態(tài);注重生命體驗(yàn)，構(gòu)建自主教育生態(tài);利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營建情境教育生態(tài);著力師生溝通，樹建課堂關(guān)系生態(tài)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育理念?初中語文?師生關(guān)系

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛提出，要強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程的主體，其更加強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)、閱讀和寫作能力的素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。不過在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往與生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，且教學(xué)過于注重傳統(tǒng)的知識(shí)灌入，師生關(guān)系融洽度不夠，這些都直接導(dǎo)致了語文教育處于低效狀態(tài)。故而，新時(shí)期語文教學(xué)需要在教育形式與教育質(zhì)量上作出更大的創(chuàng)新與調(diào)整，以構(gòu)建科學(xué)、和諧、可持續(xù)的語文生態(tài)課堂，這將是基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科教育革新的積極嘗試。

一、生態(tài)教育理念的核心定義

生態(tài)教育理念，其核心在于教師、學(xué)生、教材等各教育要素之間的和諧互動(dòng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。且此三者要素要在各細(xì)節(jié)上達(dá)到最優(yōu)化。

1.生態(tài)教育理念下的目標(biāo)設(shè)定

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂一樣，需要在課堂設(shè)計(jì)與執(zhí)行時(shí)具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，且這個(gè)目標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)作為終極發(fā)展目標(biāo)。與傳統(tǒng)語文課堂相比，生態(tài)課堂擯棄了以傳授知識(shí)為核心的學(xué)生培養(yǎng)方式，更加突出學(xué)生知識(shí)與能力雙向教育目標(biāo)的融入，更加強(qiáng)化課堂教學(xué)與課下實(shí)踐之間的有效鏈接。

2.生態(tài)教育理念下的課堂關(guān)系

這里所說的課堂關(guān)系是指師生關(guān)系。對比來看，傳統(tǒng)語文課堂是以教師為中心、為權(quán)威的，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被無限削弱，生態(tài)課堂則更加注重教育規(guī)律的遵從，在良好師生關(guān)系塑造上貼上平等、民主、融洽的標(biāo)簽。

3.生態(tài)教育理念下的方法甄選

生態(tài)課堂是教育規(guī)律下、結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求采取科學(xué)教育方法而構(gòu)建的有效課堂。生態(tài)課堂必須強(qiáng)化以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與教育需求，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成既定語文課程內(nèi)容的教學(xué)。此處也能看到，生態(tài)課堂教學(xué)，是包涵生命成長思考的課堂，是學(xué)科教育與生命教育相融合下的教育創(chuàng)新。

二、生態(tài)教育理念下初中語文課堂模式構(gòu)建的實(shí)施策略

1.強(qiáng)化課堂延展，搭建生活教育生態(tài)

語文教育的價(jià)值本質(zhì)在于學(xué)科素養(yǎng)在生活中的應(yīng)用。由于語文知識(shí)與視野涵蓋我們生活的方方面面，以我們的實(shí)際生活為根基，如若語文學(xué)習(xí)脫離了生活實(shí)際，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)變得非常乏味，成為無源之水。故而延伸課堂教育、與生活相聯(lián)系是語文教育改革的必然關(guān)注點(diǎn)。尤其是在寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將素材攝取投向充滿豐滿鮮活的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在《我的母親》一課教學(xué)中，胡適先生曾有多處描寫母親的地方，如“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”等處，對母親的一舉一動(dòng)觀察尤為仔細(xì)，刻畫出母親不同的心理狀態(tài)與處事教育風(fēng)格。撇開表層的描寫，作者筆下更像是對母親品質(zhì)的挖掘。教師可對這篇文章進(jìn)行有機(jī)切割，并延展內(nèi)容讓學(xué)生以相似的筆法去為父親或母親描幅畫像。如此，課堂課本與學(xué)生生活有機(jī)鏈接起來，形成共生互聯(lián)的教育生態(tài)，學(xué)生可以更習(xí)慣地學(xué)以致用，語文課堂變得人性而有趣。

2.注重生命體驗(yàn)，構(gòu)建自主教育生態(tài)

生態(tài)教育理念中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都必須具有自主性，即讓師生主動(dòng)參與教育，在體驗(yàn)中獲得成長。對于語文課堂教學(xué)來說，就是要?jiǎng)?chuàng)建一種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建能夠讓學(xué)生深入其中的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)情境中的體驗(yàn)。故而，好的語文課必然是為學(xué)生提供更加協(xié)調(diào)化的體驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在共鳴中主動(dòng)投入思考與認(rèn)知，升華情感。如在《背影》一課中，教師可著重讓學(xué)生體會(huì)“父親過月臺(tái)”時(shí)的連續(xù)動(dòng)作，在模仿或思考中感知父親肥胖身子的不易，從而提升學(xué)生對父愛的理解程度。如是之下，即便教師并未展開太多講解，只要能夠啟發(fā)學(xué)生切身體驗(yàn)，就能夠更加到位地深入到課文情感中，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情與真情。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營建情境教育生態(tài)

現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是亮點(diǎn)，尤其是在某些說明文課堂，圖片與視頻的展示，多媒體讓教育更為直觀生動(dòng)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載豐富的視頻和音頻資料，在課堂教學(xué)中大加利用，激發(fā)學(xué)生更為到位的理解與濃厚的興趣，融入課堂教育藝術(shù)中，感知情境之美。如在朱自清的《春》一課中，教師可借助多媒體播放優(yōu)美的畫面，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂，這樣便大大增加了教學(xué)的直觀性，將學(xué)生帶入近乎唯美的意境之中，提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用，也是情境化教育的必然支撐。

4.著力師生溝通，樹建課堂關(guān)系生態(tài)

良好的課堂關(guān)系生態(tài)，是師生關(guān)系良性化的折射。英國Evell教授關(guān)于課堂關(guān)系的研究中指出，學(xué)生只有在一種非常和諧融洽的氛圍中才能生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，構(gòu)建語文生態(tài)課堂，離不開師生之間和諧融洽的關(guān)系。由此，初中語文教師必須拓展與學(xué)生溝通途徑，建構(gòu)相對良性的溝通習(xí)慣，在課堂教學(xué)中真正做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間建立融洽互助的同伴學(xué)習(xí)關(guān)系，尤其要善于在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生展開小組合作，在溝通交流的過程中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在課堂中營造深度協(xié)調(diào)的“師-生-生”關(guān)系。這對提高學(xué)生的合作能力有很大的幫助。

結(jié)語

生態(tài)教育理念是尊重教師自主權(quán)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代化教育理念，其必將初中語文教學(xué)帶來了新的啟發(fā)。在初中語文課堂教學(xué)中開展生態(tài)教學(xué)研究，需要強(qiáng)化課堂延展，注重生命體驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，著力師生溝通，從而逐步形成完整、高效的課堂教育生態(tài)。作為初中語文教師，要更加重視教育生態(tài)的平衡，不斷為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升提供支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]祖瑞，曹薇.基于學(xué)生思維發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以省級特級教師的一節(jié)初中英語示范課為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（06）：36-40.

[2]蔡明，楊培明，朱治國.新課程背景下的生態(tài)語文課堂研究[J].語文教學(xué)通訊，2012（25）：13-19.

[3]阮海洋.激活“綠色因子”，創(chuàng)生生態(tài)型的課堂文化[J].浙江教育科學(xué)，2013（05）：26-29.