高中生物教育教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的策略探討

黃慶如

摘?要：教育改革的推進(jìn)，要求發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就當(dāng)前高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便是一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，由此能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)中，教師必須從學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系日常生活，針對(duì)性的制定探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，優(yōu)化生物教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物?課堂教學(xué)?探究性學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)策略

新課改背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展，促使高中各個(gè)科目的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，生物科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，不僅會(huì)影響科技發(fā)展，還會(huì)對(duì)人類(lèi)未來(lái)帶來(lái)影響。生物科技是基于人類(lèi)發(fā)展以生存直接影響人類(lèi)生活的存在。在新時(shí)期，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。因此，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

以往，高中生物課堂教學(xué)采取的是以教師為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。相對(duì)而言，生物學(xué)科更加傾向于文科性質(zhì)，所以教師更為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與接受。而在長(zhǎng)此以往被動(dòng)受教的影響下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，影響著生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

新形勢(shì)下更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，其中，尤其重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培育。因此，高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲、探索欲，由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，并基于此學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)。由此，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)生成適合自己的學(xué)習(xí)方法，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過(guò)程便是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程。所以，高中生物教學(xué)不再是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)的科目，而是以知識(shí)需求著手踐行的課堂教學(xué)，這也恰恰滿足了教學(xué)改革的需求。

二、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素

1.教學(xué)過(guò)程缺少探究性

以往的高中生物教學(xué)采用教學(xué)模式都是如出一轍的，采用問(wèn)答的方式引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。這樣的枯燥單一的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲，還對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的形成造成了不良影響，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握過(guò)于表面化，無(wú)法有效運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，必須要增添生物課堂的探究性，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，積極主動(dòng)的探索生物知識(shí);在學(xué)生探索的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，驗(yàn)證結(jié)論，由此能夠豐富拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊生物視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探究性能力的培育。

2.課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)教材

生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都是以教材作為主要參考，然而，如果僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中，而不進(jìn)行課外延伸拓展，便會(huì)過(guò)度局限學(xué)生的知識(shí)面。教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生思考回答的結(jié)論也要圍繞“標(biāo)準(zhǔn)答案”展開(kāi)，促使學(xué)生的認(rèn)知中覺(jué)得正確答案便是教材內(nèi)容，只有牢記教材內(nèi)容才能夠書(shū)寫(xiě)出準(zhǔn)確的答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程陷入誤區(qū)。因此，缺少自主探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，更加會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.有效提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生思考能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心提出問(wèn)題，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如：以《光合作用》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“植物光合作用為什么要通過(guò)葉綠體進(jìn)行呢？”由此引發(fā)學(xué)生思考，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放“葉綠體結(jié)構(gòu)”以及光合作用發(fā)生過(guò)程的影片。促使學(xué)生在思考的同時(shí)觀看，通過(guò)觀看更進(jìn)一步的獲取知識(shí);同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論問(wèn)題，得出不同的觀點(diǎn)看法，從而發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

2.開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)

高中生物涵蓋的知識(shí)點(diǎn)豐富多彩，涉及范圍寬廣，要求學(xué)生行之有效的掌握生物研究方法才能夠整體提高學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須要重視生物原理的教學(xué)，促使學(xué)生能夠有效掌握生物原理，懂得通過(guò)原理論證知識(shí)，這樣才能夠有效掌握知識(shí)，提高生物能力。

例如：以《分子與細(xì)胞》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，鑒于分子、細(xì)胞等微觀事物存在一定的特殊性，無(wú)法通過(guò)肉眼觀察，僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字形容會(huì)增添課堂教學(xué)的抽象性，促使學(xué)生無(wú)法有效理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮顯微鏡的作用，讓學(xué)生觀察物質(zhì)在顯微鏡下的變化，如觀察蔬菜鱗片，并敘述細(xì)胞的形狀。由此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，還能夠激起學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的求知欲、探索欲，促使學(xué)生遵循自己的想法深入探索生物知識(shí)。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師必須整體改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，自己作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有效理解知識(shí)，還應(yīng)該貼近生活尋找生物知識(shí)，尋找生物答案，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲取的知識(shí)學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生思考。良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造、良好師生關(guān)系的搭建，是展開(kāi)有效生物課堂的大前提，也是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高中生物教學(xué)與以往的教學(xué)模式千差萬(wàn)別。生物課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滿足當(dāng)下社會(huì)高速發(fā)展的需求。因此，高中生物課堂教學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系教材、貼近生活、從學(xué)生出發(fā)、運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)推行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握知識(shí)，整體提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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