工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法研究

郭金星

摘 要： 工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理做為建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)理論性極強(qiáng)的綜合型課程內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)資格考試及工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)配對(duì)性不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程等難題，文章內(nèi)容依據(jù)應(yīng)用性建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)，明確提出以崗位導(dǎo)向性為標(biāo)準(zhǔn)有效整體規(guī)劃課程內(nèi)容;科學(xué)研究設(shè)定案例教學(xué)法與當(dāng)場(chǎng)觀摩教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理;教學(xué)策略;實(shí)例;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.207

1 前言

“工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理”課程內(nèi)容做為建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)主干課程，是一門科學(xué)研究工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)理論和管理方案的運(yùn)用課程，致力于塑造學(xué)員對(duì)建筑項(xiàng)目的管理水平。其關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)可歸納為“三控三管一融洽”。在其中，“三控”即成本管理、進(jìn)展操縱、質(zhì)量管理;“三管”即采購(gòu)管理、安全工作、信息化管理;“一融洽”則是協(xié)調(diào)工作，即建設(shè)項(xiàng)目企業(yè)、勘測(cè)企業(yè)、設(shè)計(jì)方案企業(yè)、施工企業(yè)、建設(shè)單位等中間的融洽及工程施工團(tuán)小組的溝通交流，工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理構(gòu)造如圖所示1所顯示。

2 工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容分析報(bào)告

原來(lái)工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理課堂教學(xué)更注重基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)，課程內(nèi)容量大，課堂教學(xué)每日任務(wù)重，選用填鴨式教育方式通常牽制了建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)員的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵有以下幾個(gè)方面。

2.1 課程內(nèi)容量大，課堂教學(xué)每日任務(wù)重

該門課程內(nèi)容是一門多綜合知識(shí)交叉式的綜合型課程內(nèi)容，構(gòu)造繁瑣，綜合型較強(qiáng)，涉及到工程項(xiàng)目相關(guān)法律法規(guī)、施工工藝與機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)監(jiān)理等課程內(nèi)容，必須提升與別的課程內(nèi)容中間的對(duì)接。因此規(guī)定老師靈活運(yùn)用每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)中間的聯(lián)絡(luò)，掌握課程內(nèi)容的深層與深度廣度，在偏少課時(shí)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)每日任務(wù)，課程內(nèi)容量大。

2.2 課程設(shè)置不詳細(xì)

本課程內(nèi)容大多數(shù)依靠教材內(nèi)容，而每個(gè)教材內(nèi)容對(duì)工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的編輯構(gòu)思不一樣，課程設(shè)置不詳細(xì)。課程內(nèi)容重基礎(chǔ)理論輕實(shí)踐活動(dòng)，與應(yīng)用型本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)計(jì)劃不相一致。加上，每門課程內(nèi)容中間的對(duì)接不科學(xué)，造成學(xué)員在比較有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法把握較系統(tǒng)軟件的專業(yè)知識(shí)。舉個(gè)例子，因?yàn)閷W(xué)員在大四上學(xué)期才開(kāi)始學(xué)習(xí)建筑施工機(jī)構(gòu)，造成工程項(xiàng)目施工進(jìn)度操縱這一部分內(nèi)容無(wú)法和學(xué)員解讀，許多涉及到施工進(jìn)度的實(shí)例沒(méi)法充足地進(jìn)行。

2.3 填鴨式方式，教學(xué)內(nèi)容差

在傳統(tǒng)式教育理念的危害下，過(guò)去項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)中老師在課程內(nèi)容課堂教學(xué)中出任行為主體影響力，關(guān)鍵根據(jù)“灌輸式”的方式將很多的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)員，乃至徹底按照教材內(nèi)容開(kāi)展課程內(nèi)容的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)水平和實(shí)際效果并不高度重視;忽視了對(duì)學(xué)員工程項(xiàng)目專業(yè)技能把握工作能力的塑造。另外，老師與學(xué)員中間在課下時(shí)間的溝通交流非常少，通常造成學(xué)員出現(xiàn)“課上聽(tīng)不明白，課下不訓(xùn)練”的難題。

3 課堂教學(xué)改革總體目標(biāo)

3.1 融合崗位職業(yè)資格考試整體規(guī)劃課程內(nèi)容

該教學(xué)內(nèi)容在職業(yè)資格考試中占據(jù)關(guān)鍵影響力，職位目的性極強(qiáng)。能夠融合當(dāng)今在我國(guó)基本建設(shè)行業(yè)推行的職業(yè)資格考試考試方式，如注冊(cè)建筑師、注冊(cè)監(jiān)理技術(shù)工程師、注冊(cè)造價(jià)技術(shù)工程師，這種崗位職業(yè)資格考試涉及到該門課程內(nèi)容的內(nèi)容較多，能夠融合這種知識(shí)要點(diǎn)融合課程內(nèi)容。課下規(guī)定學(xué)生們推進(jìn)往年職業(yè)資格考試歷年真題，查驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，做為平時(shí)考核的關(guān)鍵指標(biāo)值，以崗位為導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)不但能夠激起學(xué)生們的自學(xué)能力，并且能夠?yàn)閷W(xué)生管理獲得職業(yè)資格考試資格證書(shū)出示一定的專業(yè)知識(shí)支撐點(diǎn)。

3.2 案例教學(xué)法與基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在敘述教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，添加真正的建筑項(xiàng)目案例分析，并對(duì)實(shí)例中涉及到的行程問(wèn)題及其解決方案開(kāi)展分析，不但能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)式教學(xué)方式中的不夠，還能夠發(fā)展學(xué)員的見(jiàn)識(shí)，健全其建筑項(xiàng)目管理思維，例如，在課堂教學(xué)中引進(jìn)了工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的真實(shí)案例。學(xué)員親臨其境體會(huì)工程項(xiàng)目當(dāng)場(chǎng)，加重了學(xué)員對(duì)當(dāng)場(chǎng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)知識(shí)的了解，另外，也散發(fā)了學(xué)生們的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理邏輯思維。

3.3 當(dāng)場(chǎng)觀摩教學(xué)，提高工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)

課程內(nèi)容課時(shí)量較少，應(yīng)在傳統(tǒng)式基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)的基本上，融合所教教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工程項(xiàng)目當(dāng)場(chǎng)觀摩教學(xué)有目的性地挑選建筑項(xiàng)目部，領(lǐng)著學(xué)員參觀考察并對(duì)工程施工全過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)工藝流程及工程施工方式等開(kāi)展當(dāng)場(chǎng)觀摩教學(xué)，另外參觀考察后規(guī)定學(xué)員搜索材料對(duì)建筑項(xiàng)目部的具體難題開(kāi)展剖析處理，產(chǎn)生實(shí)習(xí)總結(jié)。那樣不但鍛練了學(xué)員的自學(xué)能力，并且提升了建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 總結(jié)

精細(xì)化管理項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理與粗放式項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理方式對(duì)比，更為注重工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的合理性。工程項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容教育改革是一個(gè)不斷完善與發(fā)展趨勢(shì)的全過(guò)程，工程建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容教育改革將使學(xué)員在比較有限的時(shí)間內(nèi)把握更為系統(tǒng)軟件的專業(yè)知識(shí)，具備確立的目地和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際意義。因而，應(yīng)用型本科高等院校要依據(jù)學(xué)員之后職位的崗位職責(zé)及導(dǎo)向性，塑造具備實(shí)踐活動(dòng)與自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用性高級(jí)管理優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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