視頻教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙俊博

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展催生了視頻教學(xué)這種新型學(xué)習(xí)方式，作為數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是數(shù)學(xué)智慧課堂理念落實的關(guān)鍵之處。本研究立足于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，分析視頻教學(xué)在不同數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思路，并且以《平行線的判定》為例，展開應(yīng)用案例研究。

關(guān)鍵詞：視頻教學(xué);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);案例分析

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0198-01

《初中數(shù)學(xué)課程標準》也進一步指出基于數(shù)字化校園的智慧課堂建設(shè)的必要性。從宏觀角度來看，如何促進信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的深度融合，并推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為當下數(shù)學(xué)教育界重點關(guān)注的問題。對此，結(jié)合作者的一線教學(xué)經(jīng)驗，論述視頻教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用理念，以及在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、新課等不同類型課程的實踐操作方式，以案例分析的形式予以全面體現(xiàn)。

1.視頻教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路

視頻教學(xué)作為一種新型教學(xué)技術(shù)手段，能夠憑借“信息容量大”、“無時空障礙邊界”、“展現(xiàn)方式靈活”等優(yōu)勢，打破農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)固定模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供高水平的技術(shù)性支持。從客觀需求層面來看，受制于農(nóng)村地區(qū)的地理區(qū)位、公共資源配置不均衡、經(jīng)濟發(fā)展落后等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等活動因缺乏技術(shù)支持而難以展開或低效率運行，說明農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足“面向全體學(xué)生開展教學(xué)”的現(xiàn)代素質(zhì)教育基本要求。因此，有必要以視頻教學(xué)為依托，結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，提出以下幾點應(yīng)用思路：

1.1?視頻教學(xué)在新課的應(yīng)用。

根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標準的要求，傳統(tǒng)新課教學(xué)理論模型具有“4維度”特點，前20分鐘為課前導(dǎo)入到新課知識講授，后25分鐘為課堂練習(xí)以及總結(jié)延伸。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以“講授法”或“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成“死記硬背”的學(xué)習(xí)觀點。相比之下，通過應(yīng)用視頻教學(xué)方法，需要采取“問題解決”的方式，轉(zhuǎn)變原本的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，即“課前布置問題”、“課前學(xué)生自主知識學(xué)習(xí)”、“課堂測試與知識提升”、“課堂拓展與思維延伸”。換言之，視頻教學(xué)方法的運用有效緩解了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)師資配置不均衡造成的一系列問題，同樣還有利于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與知識體系的形成。

1.2?視頻教學(xué)在練習(xí)課的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué)練習(xí)課程的傳統(tǒng)教學(xué)理論模型同樣是一個4維度框架，具體流程與新課教學(xué)基本一致，其內(nèi)容環(huán)節(jié)更為側(cè)重于“知識重復(fù)講解”以及“習(xí)題應(yīng)用訓(xùn)練”。從以往的農(nóng)村初中教學(xué)實踐來看，此類方法往往效率低下且難以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過運用視頻教學(xué)方法，能夠借助技術(shù)手段改變過往的練習(xí)課教學(xué)模式，突破課堂教學(xué)時間與空間的束縛，實現(xiàn)課前診斷、課前匯報、課堂訓(xùn)練與課后綜合分析，實現(xiàn)一個借助于視頻教學(xué)技術(shù)的“閉環(huán)”，形成具有“以人為本”特征的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)智慧教育課堂理論模型。

1.3?視頻教學(xué)在復(fù)習(xí)課的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的一般流程為“典型案例分析”、“引出復(fù)習(xí)主題”、“課堂練習(xí)鞏固”、“知識綜合應(yīng)用”、“課后作業(yè)布置”。對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，正因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教師無法全面掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無法滿足學(xué)困生轉(zhuǎn)化的需求。視頻教學(xué)的應(yīng)用再次對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程予以優(yōu)化，具體為：“課前診斷”、“知識反饋”、“問題驅(qū)動”、“針對訓(xùn)練”、“課堂總結(jié)”、“課后追蹤”。

2.視頻教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

2.1?課程分析。

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級教材《平行線的判定》。學(xué)情分析：七年級的農(nóng)村學(xué)生初具抽象思維能力、空間思維能力和邏輯思維能力?！镀叫芯€的判定》課程內(nèi)容較為簡單且容易理解，但教學(xué)難點在于農(nóng)村學(xué)生較難通過現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)化為抽象幾何模型。

教學(xué)目標：①知識與技能目標：學(xué)會運用平行線數(shù)學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中的事物發(fā)展規(guī)律;②過程與方法目標：采取個性化教學(xué)方式，對不同數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力的農(nóng)村初中生推送個性化視頻教學(xué)資源;③情感價值觀目標：讓學(xué)生學(xué)會運用平行線數(shù)學(xué)知識去解釋生活問題。

2.2?數(shù)學(xué)教學(xué)流程。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：發(fā)布線上任務(wù)目標：“班級的黑板好像斜歪了，怎么矯正為不斜不歪狀態(tài)？”;“寫字的時候，如何判斷紙面上的文字順序是橫平豎直的？”隨后，學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)學(xué)視頻教學(xué)資源，結(jié)合以往掌握的數(shù)學(xué)知識進行分析和探討。

知識學(xué)習(xí)與課堂訓(xùn)練：根據(jù)不同學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為“基礎(chǔ)薄弱”、“基礎(chǔ)良好”、“預(yù)習(xí)達標”三個類別，針對性地推送“知識類視頻”、“探究類視頻”、“創(chuàng)新思維類視頻”。隨后，借助PPT和多媒體等技術(shù)工具，展開有關(guān)“平行線”的課堂訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)。

課后知識梳理：總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)不足之處，對基礎(chǔ)較好且成績優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置針對性的課后思考習(xí)題，實現(xiàn)因材施教的目標。

結(jié)論

通過案例分析的方式，表明視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效促進農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)展，滿足素質(zhì)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準改革的目標。

參考文獻：

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[2]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（8）.