農(nóng)村小學留守學生的現(xiàn)狀與策略

陳永強

摘?要：留守學生問題一直是一個突出的社會問題。小學生正處于成長的關(guān)健時期，但農(nóng)村留守兒童就在成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，甚至部分人會因此而走上犯罪道路。加強對留守學生的教育十分重要，本文分析了農(nóng)村小學留守學生教育存在的問題，并從社會、學校、家長等方面入手提出了解決農(nóng)村小學留守學生教育問題的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學?留守學生?現(xiàn)狀?策略

留守學生，是指其父母雙方或一方在外地打工而自己留在當?shù)貙W校上學的學生。由于父母常年在外打工，在生活中，他們會遇到各種各樣的問題、困難。留守小學生群體由于處于心理變化與成長的關(guān)鍵時期，心理問題、學習問題比一般學生更為突出，對于他們的教育工作顯得尤為重要。因此，對于這個特殊的群體應該特殊的關(guān)愛和照顧。

一、農(nóng)村小學留守學生教育問題的現(xiàn)狀

1.留守學生的心理健康問題

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，心理教育不當或不夠，極易造成一輩子的影響。留守學生的心理問題表現(xiàn)為：（1）自卑心理。留守學生父母不在身邊，得不到親情的關(guān)愛與肯定，遇到問題，容易對自己進行自我否定，這種自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，小學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。（2）逆反心理。個別留守學生存在“不受教”、“不聽話”，這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)顯示自己的“高明”、“非凡的行為，往往來自于“逆反心理”。這些留守學生由于缺乏父母的管教容易出現(xiàn)逆反心理，對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

2.留守學生的學習問題

留守學生的學習基礎比一般學生差，他們?nèi)狈W習興趣與動力，久而久之，成績就遠遠落后于其他學生。據(jù)某份小學農(nóng)村留守學生學習成績調(diào)査顯示：優(yōu)為11.70%，良為22.08%，中為32.44%，差為3.24%，即這類學生小學學業(yè)成績中下率達三分之ニ，與正態(tài)分布相距甚遠。因此關(guān)注留守學生的學習教育十分緊迫。

3.留守學生的行為問題

公安部調(diào)查顯示：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，尤其留守學生。其父母不在身旁，親戚顧及不到，教師無法顧及到每一位學生，致使學生感到寂寞無聊、沉溺于網(wǎng)吧，受網(wǎng)絡上不良文化的浸染，產(chǎn)生拜金、暴力、色情的負面情緒，衍生出偷盜、斗毆等道德問題，嚴重的引發(fā)犯罪行為。

二、農(nóng)村小學留守學生教育問題的策略

1.建立健全教育管理體系

中國留守學生現(xiàn)象不僅存在而且還會呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的趨勢，對于留守學生，農(nóng)村基層組織應充分挖掘和利用有效的教育資源調(diào)動社會力量，由村委牽頭統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的退休教師以及青年志愿者等方面的力量，大力構(gòu)建農(nóng)村留守學生教育管理體系;將留守學生的教育管理工作列入專項議題之中;盡快做好留守學生檔案的建設工作，全面掌握留守學生的情況;給予留守學生一對一的幫助與關(guān)懷，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

2.教師要更加關(guān)愛學生。

教師的關(guān)愛是學生形成學習動機、健康心理、良好品性的外部動力。留守學生在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，教師的關(guān)愛、集體的溫曖可彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。首先，學校應當創(chuàng)新教育理念、增加教學經(jīng)費的投人提高辦學條件、更多的教師扎根農(nóng)村、提升師資力量為解決留守學生的教育問題創(chuàng)造條件。

其次，農(nóng)村小學應開設心理課程并配備心理教師，有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育。為解決留守學生的心理健康教育問題，建立心理健康咨詢室，創(chuàng)設校園網(wǎng)上論壇“心靈綠洲”，讓他們在學習中的苦悶，生活中的煩惱，感情上的困惑，可以向心理健康輔導員傾訴，用心理疏導方法解除困擾，讓教師成為學生解決心理障礙的知心朋友。

最后，教師對于留守學生中存在問題的學生應當給予特別的關(guān)注與關(guān)懷，而不是使用懲罰性的教育，做學生的知心朋友，了解學生的內(nèi)心，對他們給予關(guān)愛與引導，避免其走上歪路。作為老師，平常有空閑時間，多找留守學生談心，詢問他們生活上的苦惱、學習中的困難并幫助解決，當他們生病時，老師就是他們的親人，要立即送他們到醫(yī)院，我班有許多留守學生身體素質(zhì)較差，如歐華婷、蘇梓森等，有的同學突發(fā)急病，每當突發(fā)事件發(fā)生時，我不管多忙及時送醫(yī)治療，使他們真正感受到教師的關(guān)愛，慢慢融化他們內(nèi)心的冷漠。

3.改善住宿軟硬件，加強寄宿制管理

目前農(nóng)村小學，對高年級的留守學生仍采取粗放型的管理模式，不主動提供住宿。有些學校住宿條件較差，住宿擁擠，設施不配套，學生食堂臺位不夠，伙食不好，廁所擁擠，用水緊張等問題普遍存在。為了解決這一問題，我校貸款、集資一百多萬元，增建學生宿舍樓2600多平方米，人住600名學生，滿足了留守學生的住宿需要。在用水、伙食方面加大投入，改善了住宿膳食條件。在軟件設施方面，學校設立了宿舍教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任讓老師有更多機會與學生溝通，關(guān)懷學生放學后的生活情況，并及時了解學生的心理變化和學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的課后學習方法。

4.營造良好的家庭教育環(huán)境。

父母要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。父母即使在外工作也要關(guān)心子女的身心狀況，并對他們進行引導教育，努力為他們營造近似完整家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。教師應當起到一個橋梁的作用，教師與學生相處時間較多，比較了解學生的學習情況和思想動態(tài)。家長要定期與老師溝通，共商教育的策略。我班的黃琪樂同學，今年剛從父母打工城市轉(zhuǎn)回，對學校的住宿生活不適應，情緒低落，我就和家長聯(lián)系，每周打一次電話，對他進行鼓勵和教育，經(jīng)過一段時間后，他現(xiàn)在能適應了。我對留守學生和家長提出要求，讓他們每兩周至少通次話，寒暑假有條件可以接子女過去，讓親情不會因為距離而淡化。

結(jié)語

留守學生作為一個特殊群體，需要社會共同關(guān)注、關(guān)心，為留守學生教育向題的解決貢獻一份力量。學校要本著“教書育人”的原則，解決好留守學生的心理學習問題，為社會培養(yǎng)素質(zhì)好、道德水平高的學生。家長要創(chuàng)造良好的家庭教育條件，與孩子多溝通，培養(yǎng)孩子堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康成長。