核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略探析

齊美思

摘?要：小學英語是小學教育學科中的重要內容，承擔著提高學生英語聽說讀寫能力的重要作用。在小學英語的教學工作中，如何通過有效手段提高小學英語教學工作的水平和質量，培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，是小學英語教師的重要工作內容。本文通過探究核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)?小學英語?應用策略

素質教育理念的普及，使得學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，英語教學的手段也不再停留在過去單一的傳播英語知識這樣簡單，素質教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學生，在當前的小學英語教學工作中，學校教育除了注重學生的英語成績及英語學習能力外，還應當幫助學生建立解決問題的能力，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為學生打造豐富的教學情境，啟發(fā)學生對英語問題的思考，引導學生積極尋找解決英語問題的方法，激發(fā)學生在英語學習中的主動性，從而提高小學英語的教學質量和水平，為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎。

一、以培養(yǎng)學生英語思維與英語能力為目標

核心素養(yǎng)教育理念強調英語教學應當以人為本，以學生為主體開展教學活動，針對不同學生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。傳統(tǒng)的小學英語教學，多是以教師為主導的灌輸式教學模式，對學生內在學習需求和差異性的關注較小，加之英語學習中需要學生理解、記憶和應用的內容較多，很容易造成小學生對英語學習的抵觸情緒。而基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂的構建要求小學英語的教學工作應當順應素質教育的要求，尊重學生在學習中的主體地位，發(fā)揮教師在英語教學中的引導和輔助作用，注重對學生思維的啟發(fā)和能力培養(yǎng)，引導學生在英語學習的過程中不斷進行自主思考和探究，從而循序漸進形成英語思維與能力，為教學效果的提升與核心素養(yǎng)的培育提供有效途徑。

二、借助信息技術開展教學活動

核心素養(yǎng)理念強調在小學英語教學中應當充分關注學生的實際需求與興趣，通過多樣化的教學方法豐富教學內容，創(chuàng)新英語課堂教學形式，以開放、多元、趣味的教學手段，引導學生英語興趣的提升，提升小學英語教學的有效性。在具體的教學工作中，信息技術的應用可以為小學英語教學提供多樣化的教學手段：首先，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，將英語課本中的知識點，以生動的視頻形式進行呈現，同時加入與學生的互動，通過這樣的方式促進學生英語學習興趣的提升;其次，教師可以借助網絡進行網絡教學，如在線名師教學等形式，學生可以利用網絡近距離接近名師，掌握核心的學習方法和教學資料，解決學習中遇到的難題和困惑，提升英語學習的靈活性，隨時隨地進行英語學習;再次，教師可以利用信息技術，幫助學生進行在線口語練習，通過與一些在線英語培訓機構進行合作，幫助學生在線與外教進行交流對話，提高學生的口語表達能力，提升教學效果;最后，教師可以利用信息技術開展在線學習及交流，通過微信、QQ、學校網站等渠道，建立在線學習平臺，將教學資料、教學視頻、測驗試題等內容上傳，學生可以利用在線學習平臺進行自主的在線學習和在線測試，靈活安排自己的學習時間，檢測學習成果，實現了英語學習效率的提升。

以滬教版小學英語三年級上冊Unit 11《Small animals》一課的教學為例，本課教學的目標是引導學生理解文章內容，能夠使用“what is it？”詢問小動物的名稱，并能夠使用“Its a/an...”來進行回答，本課主要介紹了“dog、mouse、rabbit、cat”等幾種小動物，教師可以利用多媒體情境的創(chuàng)設，將這幾種小動物的形態(tài)以視頻或動畫片的形式呈現出來，同時利用圖片的形式，展示一些小動物的身體部位，請同學們猜一猜這是什么小動物呢？借助充滿趣味的視頻，吸引學生的注意力，幫助學生掌握本課的知識，而后使用英語進行詢問和回答動物名稱的對話，引導學生通過視頻提升對課程學習的興趣，通過對小動物的喜愛之情提高學習意愿，提升教學有效性。

三、趣味游戲與課堂教學的有效結合

在核心素養(yǎng)的背景下，當前小學教育理念與教學形式已經發(fā)生了巨大變化，學校教育在關注學生學習成績的同時，更加關注學生在學習中的感受、體驗、收獲和成長。對小學階段的學生而言，興趣是推動學習動力和學習效果的重要因素，游戲化的教學模式是基于小學生的特點而產生的一種趣味性的教學模式，通過游戲化的教學方法，可以有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，為小學英語教學效果的提升提供有效途徑。

例如，教師可以借助趣味英語歌曲、英文繪本等形式，以情境表演的方法引導學生將歌曲和繪本中的內容表演出來，如《The very hungry caterpillar》的繪本學習中，教師可以通過游戲和互動的形式進行教學設計，使用一些繪本中提到的小道具，將毛毛蟲、他所吃的食物、毛毛蟲變成蝴蝶的過程，在課堂上進行演繹，或者由學生拿著毛毛蟲，邊讀繪本故事邊來進行表演，通過這樣的方式讓學生身臨其境感受英文繪本中的內容，激發(fā)學生英語課堂的興趣，活躍課堂氛圍，實現教學目標。

結語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革深化開展的重要內容，是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段，因而，教師在日常教學工作中，應與時俱進，以全新的教育理念及教學方法為基礎，引導學生英語學習能力的形成，促進自主學習習慣的養(yǎng)成，從而以英語教學水平的提高發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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